Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

2019

"Образование для образованных 2020" ушло на вёрстки

"Образование для образованных 2020" ушло сразу на две вёрстки:
-- книга в Ridero
-- книга + кейсы и упражнения (готовы для чётырёх глав из семи) в ШСМ для онлайн-курса

Последняя содержательная правка была -- спектр формальности мышления стал спектром формальности/строгости мышления. Это шевелится терминология онтологики.

Краткая аннотация:
"Образование для образованных" описывает современную учебную программу по усилению интеллекта. В книге рассказывается о личной стратегии развития, основанной на достижении собранности, получении деятельностного кругозора (системная инженерия, менеджмент, предпринимательство, другие деятельности), освоении онтологики и коммуникации, системного мышления и вычислительного мышления. Даются краткие характеристики современного состояния дел в этих предметных областях. Книга предназначена для выпускников вузов, сомневающихся в применимости имеющихся у них знаний, умений и навыков в 2020 году. Книга говорит, что делать и чему учиться в ситуации, когда профессии умирают быстрее, чем длится вузовское образование.
Вот кусочек из главки про методологическое мышление, некоторая сборка содержания:
Методологический интеллект нужен, чтобы осваивать новое мастерство в тех деятельностях, которые выходят за рамки текущего личного кругозора. Регулярно в работе мы встречаемся с незнакомыми ситуациями, не попадающими в наш кругозор. В этом случае при отсутствии интеллекта деятельность останавливается (ещё хуже, если деятельность не останавливается! Активный дурак много хуже бездельника!). При наличии методологического интеллекта начинается разбирательство с ситуацией при помощи трансдисциплин:
-- Отслеживается ситуация в реальном мире, своя в ней цель и роль. Делается попытка построить модель ситуации и понять правдоподобность модели и её полезность, строятся рассуждения по поводу этой ситуации. Этим занимается онтология (какие объекты важны в ситуации?), эпистемология (как мы узнали об этих объектах?), научное мышление (насколько хороши наши модели?), этика (хороши ли наши цели?), логика (ведут ли наши рассуждения к осмысленным выводам?). Кратко мы будем называть этот клубок самых разных методологических трансдисциплин онтологика, от «онтология» и «логика».
-- У других людей по поводу той же ситуации есть свои модели мира, свои цели и роли. С ними ведётся коммуникация для координирования деятельности: сообщение о наших моделях мира и целях, уточнение их целей, и моделей мира, попытки договориться о совместных действиях по достижению целей.
-- Эти модели мира устроены не случайным образом. Мир оказывается удобней всего рассматривать, разбивая все важные для достижения наших целей объекты на части и наоборот, объединяя все объекты в какие-то целые — и так на много уровней вверх и вниз. И делать это разбиение на части минимально тремя разными способами: удобным для понимания их взаимодействия по достижению наших целей, удобным для понимания того, из чего они собираются в свои целые, и удобным для понимания их положения в пространстве. А ещё надо отслеживать судьбу этих меняющихся по мере достижения нами целей объектов. Это системное мышление (поведение системного интеллекта, который основан на системном подходе).
-- С этими моделями мира вычисления для получения от них каких-то предсказаний ведёт либо наш мозг, либо компьютер. Нужно понимать, что и как делать с моделями мира, чтобы преобразовывать их друг в друга, готовить их к виду, понимаемому компьютером, увеличивать скорость получения от компьютера ответов по этим моделям. Это вычислительное мышление (computer science), по-русски больше известное как информатика.
Особую пикантность моменту придаёт то, что SoTA методологического интеллекта кардинально поменялось уже в 21 веке. Хорошее фундаментальное образование прошлого века работает сегодня примерно так же хорошо, как в физике работает теория флогистона до прихода современной термодинамики. Но теория флогистона отлично работала! Она была заменена в физике более современными теориями, которые постепенно попали и в образование. А вот перечисленные методологические дисциплины (онтологика, коммуникация, системное мышление, вычислительное мышление) пока в образование не попали.
Если всё пойдёт по плану, то в конце июля книга и курс будут опубликованы.

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/anfedoseev/posts/3132659300153616, вконтакте -- https://vk.com/wall2449939_2875
2019

lytdybr

Все административные ограничения, к счастью, сняли -- и мы делаем нашу традиционную летнюю системную неконфу на крыше, 18 июля в 14 часов, https://blog.system-school.ru/2020/07/10/системная-неконфа-2020-управление-обуче/, а темой там будут системы управления обучением (LMS, learning management systems). Хотим неформально обсудить информационные системы, которые поддерживают современный учебный процесс с blended learning, interactive collaborative learning, flip teaching, distance learning. Подробности -- по ссылке.

Книжка в понедельник должна уйти в издательство: я внесу туда завтра-послезавтра правки от бета-тестеров (бета-читателей?!), а дальше только вёрстка и публикация. При этом у меня уже готовы задачи и упражнения в онлайн-курс для половины текста. Вторую половину доделывать можно будет ещё пару недель до старта курса.

vvagr предлагает диаграммы небайесовской причинной аргументации: Argument maps https://en.wikipedia.org/wiki/Argument_map, Argumentation schemes https://en.wikipedia.org/wiki/Argumentation_scheme. Там есть ризонеры в количестве, они вроде как хорошо работают. И это всё для юристов, в других областях мало используют. Очень интересно.

Тем временем в Ontolog Forum продолжают (до сих пор! уже пару неделю как!) активно обсуждать определение knowledge graph. На дискуссию с переменным успехом стремится влиять John Sowa с аргументом, что "нотация тут не при чём, давайте смотреть на логику. А логика без нотации определяется стандартом DOL https://www.omg.org/spec/DOL/About-DOL/ -- и после унификации самых разных форм выражения логики/онтологий/knowledge graphs в этом DOL мы таки выразим всё в Common Logic". С одним все более-менее согласны: knowledge graphs это идеи 60х годов, которые просто получили в своё распоряжение мощные компьютеры, и счёт может идти на миллионы и миллиарды узлов и рёбер. Я хорошо помню, что делал knowledge graph на СМ-4 (назывался инструмент Аквизитор, https://ailev.livejournal.com/400816.html), и там честно было написано для самой продвинутой версии 1988 года "позволяет работать с предметными областями, содержащими до 200 понятий". Так что я активно занимался knowledge graphs, когда это было ещё не модно.

Вот тут у Наталии Андреевой про очередной кризис экспертизы, https://www.facebook.com/photo.php?fbid=3077499845679193&set=a.389635891132282, "Уже лет десять, если не больше, американские социологи фиксируют падение доверия к экспертам / аналитикам, в особенности - к экспертам от науки. И это было бы даже хорошо, пожалуй, если бы причиной падения оказалось развитие критического мышления ТМ. Но, к сожалению, всё хуже и сложнее". У меня про это был текст "Об СМИ и интернеты, когнитивные искажения и критическое мышление", https://ailev.livejournal.com/1516807.html и потом https://ailev.livejournal.com/1520730.html. Ибо у Андреевой в обзоре приведена основная идея борьбы как "мы задействуем животный мозг человека более точно, чем задействуют авторы фейков", а я считаю, что таки нужно поднимать интеллект у населения, иначе сделать ничего нельзя. Хотя это звучит так же безумно, как идея всеобщей грамотности лет двести-триста назад.

Очередное обсуждение про каталоги-классификаторы-теги-навигаторы против полнотекстового поиска (а через пару-тройку лет это будет полнотекстовые ответы на вопросы, а не поиск): https://www.facebook.com/patarakin/posts/10158332976624788. Начало обсуждения там -- онтология компьютерных наук от ACM, которая рубрицирует библиотеку ACM, и которую я обозвал полностью бесполезной. А дальше обмениваемся аргументами, я там даю ссылки на разные тексты на эту тему. Каталоги везде уже по факту сдохли, ими ведь никто не пользуется, все "ходят через гугл", но идея-то почему-то в мозгах живёт! А зря живёт, нужно мозги время от времени апдейтить, чистить от старых утопий.

Обсуждение предпринимательства в общественном сознании и предпринимательской деятельности в связи с "преступлениями в сфере предпринимательской деятельности": https://www.facebook.com/victor.agroskin/posts/4264509240233501. Основной вывод -- нужно планомерно разбираться с понятием предпринимательской деятельности, независимо от того безумия, которое творится в текущем советском, тьфу, российском правоведении. Я добавляю ещё пару тем для разбирательства: Ещё две темы -- это "внутреннее/корпоративное предпринимательство" и личное стратегирование как предпринимательство (вложение себя, любимого, в какое-то дело, ибо самопринадлежность) в их отличии от классики. Я читаю личное стратегирование и корпоративное стратегирование практически по одному материалу. Эрик Рис в Lean Startup имеет целый раздел, где показывает, что внутри корпорации все новые начинания -- вполне себе стартапы, и вести себя надо как в стартапах, "всё стартап".Но это менее "преступно". И не нужно ещё из предпринимателя делать только homo economicus. Предпринимательство цепляет не только экономику (иначе бы "преступность" там не возникала вообще -- это ж не из экономики лезет!). Поэтому и нужно обстоятельно разбираться. Я считаю, что никакие аргументы и разбирательства не помогут, пока не будет массово перейдён некий образовательный ценз. Ибо всё, что будет излагаться байками ниже этого ценза, будет легко смываться левой поэтикой (sic!).

Вьюнош получил за станкиновский предпроф 92 балла. В этом экзамене САПР-информатика-физика-математика в одном флаконе. При этом по САПР (задания на конструирование в Fusion 360, типа https://ailev.livejournal.com/1517590.html) типа вьюнош взял все 60 баллов. Это самый полезный экзамен, ибо умение моделировать в САПР хоть где-то ему ещё пригодится (прикладные знания!), а вот остальное знание вряд ли где будет использовано, кроме сдачи самого этого ЕГЭ (содержание экзамена физики-математики-информатики тут немного другое, чем в обычных ЕГЭ по этим предметам). Зла не хватает, сколько времени школьников убивается на ненужные знания, не усиливающие их интеллект. Кроме предпрофа вьюнош сдал три ЕГЭ из четырёх, результаты будут известны 27 августа 2020.

Опубликовал очередную фотку себя, любимого, в инстаграмме -- получил какое-то рекордное количество лайков. Что это было?! Вот (я в кафе на Третьяковке, 10 минут пешком от дома):


UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10218925879632043, https://www.facebook.com/groups/blended.learning.russia/permalink/2670676379841561/
2019

Видео моего вчерашнего AMA-стрима

Видео первого стрима ШСМ "Как усилить интеллект", я вчера час отвечал на вопросы для всех присутствующих (AMA, формат Ask Me Anything) -- https://www.youtube.com/watch?v=caLtP2BndKU. Вот вопросы, на которые я успел ответить:
-- Насчёт "мышления письмом". Так ли, что мышление письмом более эффективнее чем мышление печатанием? Ведь при печатании практически нет мышечных усилий. То есть, наверное полезнее делать заметки на бумаге, чем на клаве/дисплее. Ну да, можно сказать, дело привычки. Но только ли привычки. Роман
-- Как научиться мышлению письмом? с чего начать? как начать? какие инструменты лучше подходят? Спасибо вам большое за вашу работу! Катерина
-- 1. Правильно ли я понимаю, что развитие рефлексии предшествует развитию осознанности? Т.е. рефлексия - обязательный этап на пути развития осознанности? 2. Правильное ли я понимаю, что при создании системы есть 2 цели - 1. воплотить спроектированную систему в реальность 2. обеспечить работу мышления в процессе разработки и воплощения системы, что позволит перенести полученный опыт на другие подобные проекты (этот этап реализуется через описание системы). И тогда описание системы (документация) выполняет 2 функции - условно говоря, стартовая (описание проекта, без которого сложно начать воплощение) и итоговая ( описание, сделанное с учетом опыта реализации, всех его ошибок и корректировок на пути воплощения и готовое для переноса на новые проекты) 3. В одном из подразделов, где речь шла о терминологии и ее значении в разных контекстах коммуникации, встретилось словосочетание ""ожидаемые представления"". Само это словосочетание не помешало пониманию содержания текста, но.... оно зависло где-то ""на заднем плане"", как загадочное, потому что я не могу стыковать эти 2 слова в одном сочетании)) Ожидаемые - это значит пока не случившиеся варианты возможного, но высоко вероятные (из предидущего опыта). Представление - это. это какой то устойчивый образ чего-то, он уже есть... Т. е. я ожидаю, что какой-то из моих образов будет реализован? ....Наверное, уже много слов)) Если посчитаете нужным объяснить - хорошо, нет- тоже годится. Спасибо Светлана Светличная
-- Еще лет 5-10 назад был спор между управлением проектом и управлением процессом. Первый выиграл. Сейчас начали активно говорить про продукт. Чему сейчас лучше учиться: управление продуктом или управление проектом? Елена
Анатолий Игоревич, почему у вас в школе наука соседствует с фитнесом? Это совсем не похоже на стандартные бизнес-школы. Или по крайней мере, в ВУЗах не приводят единой методологии под физкультуру и физику. Елена
-- С чего началось Ваше знакомство с системным подходом. Как вы решаете проблему баланса - воспроизводства ~ развития сейчас? Какие практики используете? Малик
-- Как вы думаете, чем является наша реальность (в разрезе новых знаний в квантовой физике, и других науках)? Юля
-- Политик, меняющий своё мнение кажется ненадёжным. Но постоянный рост, развитие - это часто смена убеждений. В итоге в политику нужно идти тогда, когда считаешь свои убеждения максимально неподвижными/нерушимыми? Стоит ли вообще политику менять своё мнение хоть когда-нибудь? Анатолий
-- Возможно ли работать по 12 часов? а учиться/исследовать? Насколько продуктивны Вы в течение дня? Анатолий
-- Планирует ли ШСМ расширяться до международного масштаба? Россия - круто, но достаточно ли русских людей, которые заинтересованы в том, что предлагает ШСМ? И есть ли вообще в мире места, где предлагают то, что предлагает ШСМ?" Анатолий

Ответить я успел не на все вопросы, поэтому в следующий четверг в 19 часов я продолжу отвечать. Ссылки на стрим и форму для задания вопросов можно найти в этом посте блога Школы -- https://blog.system-school.ru/2020/07/10/стрим-как-усилить-интеллект-первый-в/

Кому уж совсем любопытно, то вот видео предыдущего стрима AMA со мной, апрель 2016 года: https://ailev.livejournal.com/1261942.html

UPDATE: Обсуждение (и ответы на дополнительные вопросы про ЖСТЛ) ВКонтакте: https://vk.com/wall2449939_2865
2019

lytdybr

У меня будет AMA (Ask Me Anything) в четверг 9 июля, с 19 часов вот тут: https://blog.system-school.ru/2020/07/03/стрим-как-усилить-интеллект/. Это будет регулярный школьный стрим "Как усилить интеллект", просто начинаем с меня. Проходите по ссылке, приходите на стрим, задавайте вопросы заранее (я буду читать вопросы и отвечать на них устно в ходе часового стрима).

В книжку внёс все присланные на сегодня правки и предложения. В книжке почти пятьсот страниц, поэтому большинство правок пока идёт по первому разделу из семи. Пока не понимаю, сколько ещё ждать откликов. Чует моё сердце, что к концу следующей недели я просто отправлю книжку в Ridero на вёрстку as is, и во второй половине книжки будет опечаток чуток побольше. К концу июля уже должен быть готов и онлайн-курс с задачами и упражнениями. Книжка нужна срочно. Вот, например, вопрос был: "что в методологии науки произошло новенького со времён Поппера?", https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10222445542828850&set=a.1946683628254. Вот у меня прямо раздел в книжке про это.

И вообще, в книжке у меня ещё много интересного. Например, успех определяется не личными качествами (ты должен для успеха просто не быть лохом, а не быть самым умным), а случаем -- это главный фактор успеха. Это было пару лет назад оценено количественно, проведены компьютерные эксперименты, и вроде как всё сходится: https://arxiv.org/abs/1802.07068. Но счастья от этой удачи больше или меньше не будет: средний уровень счастья у людей более-менее одинаков, богатые тоже плачут, бедные тоже смеются (хотя совсем бедные помрут таки раньше, и не недополучат нескольких лет умеренного счастья).

Студенты СМС2020 уже начали писать эссе по первому дню тренинга, но там тоже "синдром студента": эссе написала пока треть группы, а дедлайн уже послезавтра. Но лиха беда начало! Мышление письмом сразу в мозгах не заводится, на это нужно некоторое время. Послезавтра второй день тренинга, это традиционный день нахождения целевой системы и своей системы, будем этим заниматься весь день (а первый весь день занимались ролями, примеряли их на себя).

Вьюнош сегодня сдал экзамен по информатике, началась третья экзаменационная сессия в его жизни (поступление в лицей, затем ОГЭ, и вот теперь ЕГЭ). Школа ничему не учит, кроме как сдавать экзамены. Типы задач по номерам в ЕГЭ он будет помнить много лет, равно как приёмы их решения. А если шаг вправо-влево от этих типов задач? Ну, этому научить в школе никто не обещал. После экзаменов хочу его отправить на курс "собирания себя в кучку" (формально курс пока называется "Введение в системное мышление", но про себя я этот курс называю именно "собирание себя в кучку", почитайте тамошнюю программу -- это оно и есть): https://system-school.ru/intro. А пока всё ОК -- утром экзамен по информатике, вечером занятие по онтологике (он сейчас проходит "Онтологику и коммуникацию", как раз к концу экзаменов там всё и пройдёт).

Выборы прошли (какие поправки? Это ж выборы были?), рекорд по подтасовке результатов таки был получен: https://kobak.livejournal.com/113022.html (все другие статистические проверки показывают примерно такой же масштаб бедствия: рекорд по всем показателям!). И уже пошёл перезапуск бешеного принтера: https://www.interfax.ru/russia/715815.

USA тоже не отстаёт, и не только в полицейской реформе. Там хотят законом срочно провести стройку века, "национальное исследовательское облако для искусственного интеллекта" (идея в том, что суперкомпьютерными ресурсами будут пользоваться самые разные университеты, а оплачивать это будут налогоплательщики): https://eshoo.house.gov/media/press-releases/preeminent-universities-and-leading-tech-companies-announce-support-bipartisan. Право человека на интернет уже проходили, следующее на очереди стоит право человека на вычислительные ресурсы. Stairway to heaven, тьфу, information highway to cloud.

В Ontolog Forum идёт жаркая дискуссия об определении knowledge graph. Я абсолютно согласен с позицией John Sowa, что это просто buzzword, за которое платят деньги -- а идея там аж от шестидесятых годов, "семантическая сеть". Разница только в размере: тогда это всё не могло быть большим, а сейчас речь идёт о гигантских масштабах. Все соглашаются с ним -- и продолжают строгать определение, переставляя местами слова "граф", "логический вывод" и "знания".

А в тусовке машинного обучения идёт обсуждение того, насколько она токсична (и там уже 573 комментария -- peer review развалилось, кризис воспроизводимости, большие деньги пропагандируют слабые работы и оставляют в тени сильные работы, ЛеКуна запинали ни за что, плохие работы женщин и меньшинств перестали ругать из-за страха быть обвинёнными в расизме-сексизме, мораль и этика произвольны и определяются из USA, количество публикаций оказывается важней качества публикаций при оценке людей): https://www.reddit.com/r/MachineLearning/comments/hiv3vf/d_the_machine_learning_community_has_a_toxicity/. The moment we start silencing people because of their opinion is the moment scientific and societal progress dies.

А сам неестественный интеллект пока в фейсбуке набирает вертухайскую силу. Вот пост Сергея Кузнецова про травмы и триггеры, где были употреблены нехорошие по состоянию на лето 2020 года слова (мат -- это хорошие слова, цензура их не замечает) -- https://skuzn.livejournal.com/915120.html. Вот пост, в котором говорится о том, что фейсбук этот пост отцензурировал: https://www.facebook.com/skuzn/posts/10163702482095468. Вот пост, в котором говорится, зачем был первый пост (и даётся рекомендация: с молодыми людьми говорить не в терминах опыта, а в терминах травмы -- и они всё волшебно поймут. Ну и наоборот: когда молодёжь вещает о травмах, нужно думать об этом как об "опыте"): https://www.facebook.com/skuzn/posts/10163704809085468. А я сам? Я сам против безумия: что травма, что опыт, но эпидемии глупости нужно как-то прекращать. Я не согласен "чёрный ящик" из системного мышления как-то переименовывать (мне это уже предложили, и я даже гадать не хочу, это был стёб и ирония, или честное предложение). И я против того, чтобы в каждом радужном флаге видеть пропаганду ЛГБТ -- тысячи ведь их, https://ru.wikipedia.org/wiki/Радужный_флаг. Я за рациональность и холодную голову.

Мне мой друг, университетский преподаватель психологии и антропологии, написала сегодня в личке: "безумие в стране и мире уже даже перестало быть интересным. Это как с любым психическим заболеванием . Пока личность не распалась, в начале процесса сумасшедшие кажутся интересными. Потом уже нет". Вот-вот. Безумие -- это когда ума нет. Если ума нет -- это уже неинтересно. Поэтому я продолжу писать книжки про то, какими способами этого ума сделать побольше.
2019

lytdybr

Черновик книжки/курса "Образование для образованных" выложил в канал "Методсовет" ШСМ для бета-тестирования, книжных страниц там после вёрстки будет где-то 450. По факту тексты из блога послужили только подстрочником, всё было переписано (как водится, сто страниц вообще выкошено, но двести новых вписано). Там многие, конечно, акценты нужно переставлять в книжке, играть с заголовками, выправлять структуру — но release early, release often. Главное было — собрать под одной обложкой некоторый набор мыслей, наметить некоторый предмет с чётко очерченными границами. По сути, это та же работа, что была у меня с системным мышлением. Только не было набора стандартов, чтобы оттуда что-то брать: для "Образования образованных" набор идей "разлит в воздухе", так что идём, как собачки, "верхним чутьём". Теперь осталось:
-- убрать ссылки на правильные бесплатные вебсайты с книгами и поставить ссылки на магазины (что IMHO ухудшит текст, но да что делать!)
-- внести изменения по многочисленным замечаниям и предложениям, которые сделают бета-тестеры -- наши добровольцы-исследователи. Чтобы попасть в число бета-тестеров, нужно связаться с Цереном Цереновым (и ожидается, что вы уже прошли какие-то наши курсы, исследования это не учёба).
-- внести тексты кейсов и упражнений, чтобы потом загрузить эту книгу в Aisystant и тем самым получить онлайн-курс, а не просто книгу (идеи того, как это превратить из книги в курс приветствуются больше всего!).

Одна из самых интересных мыслей вчерашнего заседания по курсу прикладных психопрактик -- это постулирование, что типологическая матрица психопрактических подходов 2*2*2*4 (viepoints*timescales) представляет собой что-то типа спектра формальности мышления, и психопрактические приёмы на ней формулируются как движение по этой матрице. То есть какой-то focusing, или похожий на него шестишаговый рефрейминг формулируются как движение по этой матрице -- и это отдалённо похоже на то, как формулируются схематизация и рендеринг как основные операции движения по одномерной шкале формальности мышления. Если развить эту идею, то можно получить "генератор психопрактических приёмов" по потребности, а не просто классификатор наработанного в разных школах. Кругозорный курс будет задавать принципы психопрактических приёмов, не погружаясь в нюансы отдельных психопрактик. Это и была идея: делать системную психопрактику предметом наподобие системной инженерии и системного менеджмента, то есть объяснение сквозного прохождения по практикам жизненного цикла целевой системы, целевого предприятия, целевой психики.

Назначена дата юбилейного двадцатого потока "Системного менеджмента и стратегирования 2020" -- это будет 6 сентября 2020. Очень надеюсь, что успею к этому времени обновить системное мышление до варианта 2020 года, у меня для этого пара месяцев (хотя понимаю, что выпуск "Образования для образованных" тут займёт тоже ой сколько времени. Но попытка ведь не пытка?). Форма образования и просвещение-маркетинг имеют значение, только если само содержание образования свежее и высокого качества. Образование -- это сервис, а не продукт. Содержание образования должно непрерывно обновляться, всегда быть современным. Дальше логично было бы делать книжку/курс по системному менеджменту, но об этом даже думать пока страшно. Будем думать об этом осенью.

Хорошая проверка того, что мои посты мало кто читает: на этой неделе обсуждают GPT-3, о которой я писал ещё в мае -- https://www.facebook.com/victor.agroskin/posts/4203567832994309 и эхом https://www.facebook.com/grigory.sapov/posts/10213355523721956. Я там в тредах делаю замечание, что генерировать текст новостей, сравнимый с человеческим (писательское мастерство -- очень лёгкое мастерство, мозгов не нужно, даже тупая нейросетка это умеет делать, если она большая) это не так интересно, это не вызывает восторга. Для восторга нужно не просто генерировать текст, а порождать ответ на вопрос. При этом хорошо бы демонстрировать ещё и генерацию интересного небанального вопроса -- и в ответ генерацию текста ответа (а в промежутке ещё и какой-то эксперимент в real life). Вот это бы да, был прорыв. Но пока с вопросами-ответами не очень, хотя и близко к школьному человечьему уровню уже, всякие ЕГЭ искусственный интеллект успешно сдаёт по всему миру. А нужно бы это умение ставить вопросы и отвечать на вопросы у AI поднять выше уровня учОных -- тогда учёные ахнут, а за ними и все остальные. Куски этого всего есть у разных исследователей, но нужно собрать это в кучку, чтобы демонстрация была у одного агента. Это неважно, что у людей одни генерируют вопросы, другие проводят эксперименты, третьи дают ответы на вопросы, четвёртые это где-то эти ответы применяют на практике. Нет, к AI спрос побольше: нужно для полного восторга и благоговейного ужаса продемонстрировать полный цикл у одной программы, а хоть и размером в сто датацентров. Меньше чем на сверхчеловека восторгов и внимания ширнармасс не будет. Реальное же положение вещей (разные алгоритмы делают разное, как и разные люди делают разное -- все по кусочку, командная работа) пока скрыто за пеленой массового неведения.

Люди глобуса окончательно сходят с ума, ругают LeCun за то, что он недостаточно беломужененавистник -- https://venturebeat.com/2020/06/26/ai-weekly-a-deep-learning-pioneers-teachable-moment-on-ai-bias/, ЛеКун в ответ изумляется, что дожили до того, что защищающие его цветные женщины делают анонимные эккаунты, ибо боятся, что их затопчут свои же -- https://www.facebook.com/yann.lecun/posts/10156978264582143. Он пытается сказать, что нужно в этой дискуссии поменьше эмоций и больше рациональности, но оказывается, что если это сказать женщинам, то это сексизм!

Начал выбираться на вечеринки, выбрался уже четыре раза, но не спрашивайте, что танцевал. Кизомба под бачату и сальсу -- это было чаще всего. Похоже, что такими темпами в форму я буду приходить весь июль. А ещё я стал на размер больше, но получил комментарии, чтобы не худел -- типа как не по возрасту мне быть худышкой, не мальчик. Ну да, не мальчик. И что, нельзя поэтому худеть?! Эйджизм, антибодипозитивизм, объективация (делание объектом для удовлетворения танцевальных потребностей)! Вот тут я секунд пять мелькаю на видео с выпускного бала (нас наконец-то выпустили!): https://vk.com/wall-58747720_4403. Слова музыки не слушать, это обычная гангста-кизомба, такой больше половины (в этом треке мат, правда, английский и поэтому хорошо слышимый, чаще там португальский -- и на слух вроде как всё ОК. Но нет, не советую переводить, там всё так же плохо, у 95% треков ни разу не ОК).

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10218805749828873
2019

Видео доклада "Системное мышление в инженерии"

Выступил сегодня с докладом "Системное мышление в инженерии" на конференции "Современная подготовка инженеров" -- https://nticenter.spbstu.ru/news/7374. Видео моего доклада (45 минут): https://youtu.be/IbPa3vcMYMY, слайды https://yadi.sk/i/R5tRxrYCEpM5UQ

Из новенького -- представил пример формата наших учебных стандартов (слайды 11 и 12). В этих слайдах понятия -- это то, с чем студент должен уметь проводить мыслительные операции. Уровни мыслительного мастерства -- это обычно три уровня для мыслительных операций с упомянутыми понятиями. Вот мы учим ровно вот этим операциям, поднимая уровень в зависимости от уровня курса (для начинашек, для среднего уровня, и для мастерства). А ещё пишем потребности, удовлетворяемые мастерством, и grounding/заземление в форме примера удовлетворения потребностей.

Например, в учебном стандарте по онтологике для того, чтобы оценивать действия отдельно от оценки цели действия и оптимизировать действия при сохранении цели [потребности, удовлетворяемые мастерством], мы в рамках прагматизма [namespace] учим студента выполнять операции на трёх уровнях с понятиями цель/intention и действие/act (включая коммуникативное):
-- L1: Студент способен предложить несколько действий для предложенной цели. Например, студента попросили рассмотреть организацию кофе на совещании. Он подумал о следующих вариантах: поручить службе доставки/кейтеринга, заваривать кофе на кухне и принести его, попросить кого-то из коллег заварить кофе на кухне, а кого-то самому потом принести его, послать кого-нибудь в ближайшую кофейню и принести кофе оттуда, вспомнить о столике с чаем в углу комнаты (восстановить цель «ритуального питья на совещании» – кофе или чай при этом, совершенно неважно), открыть окно (душно, и кофе нужен «взбодриться». Свежий воздух взбодрит не меньше). [и мы понимаем, что речь идёт о действиях каких-то людей, невовлечённому глубоко в ситуацию студенту легко думать о целях и действиях отдельно, контролируем только то, что понимается наличие многих способов достижения цели, и цель отдельно тоже нужно уточнять]
-- L2: Студент соотносит цели других ролей с их действиями. Например, мама просит дочку дать её яблоко. Дочка немедленно надкусывает три яблока, затем даёт одно из них маме. Восстанавливаем цель: дочка хочет дать маме самое вкусное яблоко и поэтому лично пробует их всех на вкус. [студент способен восстановить из наблюдаемых действий цель дочки, соотнести её с предложенным способом достижения -- это сложнее]
-- L3: Студент способен применять мышление уровней L1 и L2 к своим целям и действиям. Например, как в примере для L1, только студента самого попросили принести кофе на совещание, и он планирует свои собственные действия. [осознанность в отношении своих собственных действий -- это самое сложное. С чужими целями и действиями это будет легко, нет вовлечения, нет знания лишних деталей, это как "ситуации из учебника"]

В учебном стандарте по системому мышлению для того, чтобы упростить достижение договорённостей между проектными ролями с учётом их интересов и предпочтений [потребности, удовлетворяемые мастерством], мы учим выполнять операции на трёх уровнях с понятиями метод описания/viewpoint как оформляющий/frame интерес/concern:
-- L1: Студент определяет метод описаний для всех описаний. Например, студент видит отчёт с показом средних температур по больнице. Он задаёт вопрос о методе, которым считалось среднее. [самое лёгкое: когда тебе дают карту, спроси о легенде карты]
-- L2: Студент способен оформить интерес методом описания. Например, у студента интерес – цена, предпочтение – снижение цены. Он предлагает смету как метод описания цены (и дальше торгуется по каждой позиции сметы). [это трудней: нужно самому предложить метод описания для интереса, который поможет достичь заданного предпочтения в интересе какой-то заданной роли]
-- L3: Студент может разделить дискуссию по интересу на две более простых: по методу описаний и уторговыванию предпочтений внутри метода описаний. Например, в ситуации присутствуют роли продавца и покупателя, интерес – цена, предпочтения разные. Студент обсуждает метод описания для договорённостей по цене: аналог на рынке, смета. [это трудней: нужно учитывать интересы разных ролей и обсуждать при этом не сразу описания, а договориться о методе описания]
Вот примерно в таком виде мы напишем основное, чему мы учим. Это содержание образования. А учебные планы/curriculum могут быть для этого содержания образования подготовлены самые разные, учебники и учебные курсы могут быть самые разные. Если есть содержательный стандарт, то разные дидакты и харизматичные педагоги могут придумывать разные способы объяснять этот материал и тренировать понимание, а также тренировать привязку этого материала к жизни.

А остальное -- как обычно, уже рассказывал много раз.

Был довольно бодрый чат. И я поглядел на несколько докладов с опытом инженерной подготовки в разных вузах. Ну что говорить о докладах, в которых люди изобретают прямо из головы понятие "системный инженер" и учат тому, что они хотят -- и игнорируют при этом международный консенсус по обучению системной инженерии, https://www.bkcase.org/ ? По их словам, раз уж взялись учить, то им нужно самим придумать, чему учить, самим определить понятие! Вот так и возникает карго-культ, системное мышление из коры и веток в головах их системных инженеров. Впрочем, что это я говорю "системное мышление"? Не было такого в их учебной программе, инженеров там учат критическому мышлению. Это ДГТУ, ежели чего. Зато там "компетентностный" и "проектный" подход. Системной инженерии только нет в их системной инженерии. Я вот глумился над "образовательной робототехникой", в которой нет робототехники, а сегодня узнал, что есть "образовательная системная инженерия", где готовят каких-то (sic!) инженеров, но называют их почему-то "системными".

"Модульные программы" -- это отдельная боль. Это мейнстрим нынешнего образования. Пётр Щедровицкий определил там в чате конференции эти программы как "лоскутные одеяла, сшитые из самых разных кусков". Он сильно польстил этим программам. Там разложены несколько лоскутов на "социальной дистанции" полтора метра друг от друга. И эту раскладку называть "одеялом" я бы опаснулся. Так, одна из представленных модульных программ по информатике (МИФИ) -- быдлокодеров по ней выпускать можно. А вот программистов -- нет. То есть идут курсы по пятку разных языков, параллельной обработке данных, базам данных и даже "когнитивным вычислениям" (нейронные сети? Неведомо. Может оказаться и Prolog). А вот само понятие вычисления где даётся, где занимаются понятием алгоритма? Где учат не кодировать, а программировать?! После вуза научатся в порядке самообразования?

Ну, и мою идею, что поздно инженера готовить в магистратуре, сам бакалавриат нужно перекраивать по самую шею, то есть начинать ещё со школы нужно -- вот это никто не услышал. Что готовить нужно интеллект к прикладным инженерным специальностям, которые появятся через год после выпуска, и поэтому преподаватели о них не слышали ещё -- тоже никто не услышал.

Я честно написал там в чат, что новое инженерное образование нельзя сегодня выстроить в вузе. Не дадут, советами замучают. Поэтому его нужно строить быстро-быстро рядом, не отвлекаясь на убалтывание всех этих седых (а иногда и не очень седых, но похожих по содержанию мозгов) дядечек и тётечек во всех "инстанциях". Но общественный долг выполнил: просили рассказать про системное мышление в инженерии -- рассказал о системном мышлении. Честно рассказал. Про эмерджетность, про жизненный цикл, про функцию-конструкцию-размещение, всё честно рассказал.

Там ещё был доклад Виктора Батоврина, можете и его посмотреть: https://youtu.be/QRtM5_5DKBw

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10218776036846067
2019

lytdybr

Книжки переписано 72%, а общий её объём оказывается порядка 500 книжных страниц A5. То есть я, как водится, в ходе литературной правки вписал туда сотню страниц разных разъяснений. Бета-читатели говорят, что никак не ожидали таких больших изменений. Я очень хочу обрубить приложения, и тоггда будет на сотню страниц меньше. Там ещё править терминологию, выправлять порядок изложения, и сделать какой-то набор упражнений для онлайн-курса. Обсудили, что в середине июля можно уже выпустить и книгу, и курс. Наши айтишники наладили конвертацию вордового файла в курс и обратно, так что это будет быстро.

Сегодня на методологическом совете был доклад Анны Лубенченко про системную психопрактику, а в книжке я сегодня правил ровно вот этот раздел -- про мастерство собранности, владения собственным умом и телом. Работы, конечно, невпроворот, но кругозорный курс таки на эту тему будет. С подходом/framework уже понятно, матрицу методов (viewpoints*timescales) как-то уже начали заполнять, и обсуждали выход на "йогу" -- переход от чистой теории к упражнениям на освоение теории. И вот с этим уже можно строить учебный стандарт по системным психопрактикам, приводить курс к стандартной форме: описывать владение теми или иными психопрактиками на трёх уровнях (понюхать-ощутить, уметь с трудом воспроизвести практику, иметь какую-то беглость в использовании).

Вот так бы ещё и вычислительное мышление с места сдвинуть (постановка задачи в книжке у меня уже расписана), но это уж только осенью стартуем.

Вопрос в чате поддержки системного мышления (https://t.me/systemsthinking_course/11191): не вписать ли в таблицу ролей проекта ещё и практики, выполняемые ролью. Ответ: Да, можно писать и практику. В учебнике таблица даётся в таком месте, где понятие практики ещё не раскрыто, но вы сами всегда можете добавить колонку. У меня студенты СМС2020 показывали кастомизированные формы progress reprort по альфам, где показаны были работы с каждой альфой сделанные, и практики этих работ (но не роли, хотя и их можно было указывать). Если вы разобрались, то вы формы описаний проекта строите по потребности, удобные для вашей ситуации.

Два выдающихся инженерных проекта, в которых активно обсуждается военная составляющая, но у которых есть в разы более интересное человеческое лицо:
-- SpaceX StarLink, где уже 560 спутников по 240кг каждый на низкой земной орбите начинает бета-тестирование с внешними пользователями уже этим летом, https://www.independent.co.uk/life-style/gadgets-and-tech/news/spacex-starlink-beta-users-public-how-to-wifi-register-a9570596.html
-- Boston Dynamics Spot начал продаваться через интернет за $74,500 штучка, https://venturebeat.com/2020/06/16/boston-dynamics-buy-spot-robot-74500/. Я советую получить удовольствие от просмотра вот этого видеоролика, где показывается, как им управлять и что он может "из коробки" -- https://www.youtube.com/watch?v=R-PdPtqw78k. Мне особенно понравился момент, где робот танцует прыжочками на паре ног в 9:13, по три-четыре прыжочка на каждой паре. В этот момент начинаешь понимать заявление инженеров Boston Dynamics, что с управлением робота уже давно всё в порядке, а ключевое -- это разобраться с механикой. И ещё как этот робот проходит по палете, тоже интересное зрелище. Дальше понимаем, что стоимость механики вроде как не должна падать вдвое за пару лет, это ведь не электроника, но куда ж она денется-то!

Из дома я так и не вышел, ибо я не успеваю отслеживать явки и пароли для тайных вечеринок. Но на следующей неделе уже объявлены явные вечеринки -- открываются рестораны и бары, а там танцоры вечерами не только пьют-едят! Жизнь в прежнее русло вернётся с понедельника.
2019

Дистант образованию не помеха, а помощь

Вчера закончил 18 поток "Системного менеджмента и стратегирования", уже полностью дистантный. Что удалось:
-- полностью перейти во flip teaching. Первую пару дней даже blended learning: используется материал из онлайн-курса, там кроме учебника и дополнительной литературы ещё решение 173 кейсов. Затем дома просмотр четыре полных дня видео (почти сутки видеозаписи!) лекций, взяты из занятий 17 потока.
-- на самих занятиях только разбор рабочих ситуаций, никаких "учебных кейсов". Получился практически чистый "тренинг" по форме, привязка лекционных знаний к жизни, выработка беглости в мышлении.
-- переход в полный flip teaching стимулировал использование материала курса на работе. В заключительном круглом столе даже не было вопроса о "что удалось применить из материала курса", ибо каждое занятие ровно это и обсуждали, у каждого студента на работе были прорывы.
-- материала для шести дней всё-таки очень много. Студенты жаловались, что двух недель не хватает на просмотр одного дня видео, чтение книг и попыткам что-то сделать на работе. Много было людей, кто не первый раз проходит курс, а впервые проходившие заявили, что хотели бы повторить. Уж и не знаю, хорошо это или плохо, но мне кажется, что хорошо. Сама попытка дать за шесть дней общения менеджерский кругозор (ещё и с системным мышлением, ещё и с прихватом стратегирования из предпринимательского кругозора) кажется нереальной, но ведь работает же!
-- в этом потоке акцент неожиданно был на лидерство, суммарно где-то полный день ушёл на форматы работы с людьми по старту оргизменений. И вроде как была понята мысль, что смотрим обязательно на предприятие как безлюдную систему, механизм -- и затем смотрим на людей в этом механизме, бесполезно смотреть только на людей, равно как только на схему. За счёт чего было выкроено время? Операционного менеджмента было не так много, хотя важная кругозорная часть (что операционный менеджмент про руление потоком) была усвоена хорошо, и даже трудная часть про разницу управления жизненным циклом и управления работами была вроде как группой усвоена.
-- запомнившиеся большие упражнения: назвать целевую систему, прогресс репорт (для меня было неожиданно, как тяжело с ним справляются), подготовка семинара-совещания по изменениям, прилёт архитектурной идеи сбоку в стратегию и формулирование состояния мира в момент события реализации стратегии.
-- изменения в мышлении: как всегда, у всех разные, но есть и общие -- стали работать с ролями и видеть схемы там, где раньше видели людей, и ещё в явном виде (осознанно, а не интуитивно) работать с практиками. Что и ожидаемо, поскольку работали с менеджерским кругозором! У инженеров всё-таки больше понимания разницы функционального и конструктивного описаний в изменении мышления.

Что не удалось: письменная работа студентов в перерывах между занятиями. Время у студентов всё уходило на просмотр видео, чтение книг, и работу со своими проектами. Писать мало у кого получалось (активно писали трое из группы, это маловато). Общение курсантов между занятиями (networking) было, но тоже не так активно, как хотелось бы.

Какой запрос (практически хором): больше про архитектуру предприятия, материала и тренинга не хватает для "взять и сделать". Как я понимаю, это знание текущая группа хотела бы иметь на прикладном уровне. Но у нас-то курс кругозорный! Я считаю, что сам факт признания необходимости архитектурной работы и желание её делать -- отличный результат! А дальше нужны прикладные курсы.

Следующий поток "Системного менеджмента и стратегирования 2020" будет девятнадцатый, начнётся уже в следующее воскресенье (21 июня) и наверняка я там ещё что-нибудь придумаю из новенького. Так, уже текущий поток получил черновик "Образования для образованных", ибо там первый раздел -- это письменное изложение корпоративного стратегирования в приложении к личному стратегированию. К следующему потоку эта книга (а может и курс на её основе) уже должна быть готова, сейчас я там на 59% -- и там практически весь материал идёт в поддержку курса системного менеджмента и стратегирования (как и остальных кругозорных курсов), задаёт контекст.

Интересно, что проведение всего курса в MS Teams нам на занятиях сильно помогало и никак не мешало. Но вот на курсе онтологики с редактированием в OneNote и Word были проблемы -- рассинхронизация изменений текста в реальном времени работы группы, изменения буковок видны через секунд 15 после реального момента изменений, комментарии препода голосом "под руку" становятся невозможными. Как я понял, инфраструктура у Майкрософт временно не справляется с нагрузкой, и жизнь становится печальной. Будем пробовать notion+miro для группового редактирования с замечаниями препода "под руку", плюс курс будет переструктурирован в части более коротких сессий и более чётких заданий -- прямо по ходу текущего потока. Там ещё проблема в том, что 25 человек, даже по минуте внимания препода на человека -- и 25 минут занятия улетает. Технические обсуждения про MS Teams и его тормоза вот тут: https://www.facebook.com/groups/blended.learning.russia/permalink/2649856981923501/.

Вот тут у Виктора Агроскина дискуссия про исследовательские университеты и онлайн: https://www.facebook.com/victor.agroskin/posts/4164772076873885. Обсуждаются онлайн-университеты, при этом ещё и отчаянно путаются "онлайн-курсы" и "дистантное образование". В дискуссии много уважаемых педагогов и студентов из прошлого, выступающих за тёплое ламповое обучение лицом к лицу (и особенно за пьянки после занятий). Опыта собственного дистанта у большинства присутствующих нет, хотя у некоторых и есть. В любом случае, там обсуждение абстрактных университетов. Вот у меня в МФТИ две группы студентов, идут по одинаковой программе. Одна дистант (и трудно договариваться о времени занятий, посколько одни во Франции, другие на Тайване), другая оффлайн в Москве. И нетворкинг там тоже будь здоров, вы не можете представить, как всё это организовано (это организуется! в том числе и в онлайне! и менторы в проекты, взаимное обсуждение проектов друг друга, и много чего ещё). Просто начало этого перехода было лет пять назад, а не два месяца назад. Но дистант плохо масштабируем: сил требуется столько же, сколько на оффлайн-группу, но зато дистант. Вячеслав Чикин и Алан Бахчиев сильно удивятся, если им сказать, что дистант "глобально проигрывает традиционному обучению". Он глобально выигрывает. И в этом месте уже непонятно, МФТИ это дистантный вуз или оффлайновый -- и всё это стартовало задолго до коронабесия. Нельзя делать оценки будущего из понятий прошлого. Внутри этого будущего (которое у некоторых уже настоящее) всё по-другому выглядит. И МФТИ традиционный вроде как вуз. Что же говорить о менее традиционных, типа нашей Школы системного менеджмента? У нас в ШСМ вполне себе работают исследователи-волонтёры, в дистанте. Тот самый обмен помощи универу на опыт и навыки, который обсуждается в треде у Виктора. И Церен Церенов может много тут рассказать. Хотя тут не рассказывать надо (кому? зачем? что это изменит?), а просто делать.
2019

lytdybr

Книжка переписана на 57%, закончил вычислительное мышление и в середине мышления письмом/моделированием (это отношу к методологическому мастерству -- формализация, моделирование, мышление письмом). Сослался и на свеженькие примеры достижений в AI, паритет с человеком по составлению резюме текста: https://ai.googleblog.com/2020/06/pegasus-state-of-art-model-for.html. Люди не могут отличить человеческие summary от нечеловеческих. Our models trained with only 1000 examples performed nearly as well. In particular, with the much studied XSum and CNN/Dailymail datasets, the model achieves human-like performance using only 1000 examples. This suggests large datasets of supervised examples are no longer necessary for summarization, opening up many low-cost use-cases.

Заодно сегодня случилась обширная дискуссия про мышление письмом и телесным действием в лаборатории телесного мышления -- начиная с реплики для использования Anki в системфите (https://t.me/labolatoryTM/1701). Обсудили, что Anki -- это неправильные техники запоминания, ибо бесконтекстны. И пассивны. И разговор перешёл к мышлению письмом с одновременным отражением в теле. Кучу ссылок на литерутуру смотрите там в треде. И вот тут эхо этого треда (с обсуждением того, не на бумаге ли это всё лучше делать. Нет, не на бумаге!): https://www.facebook.com/airatburganov/posts/945406355975284

Очередные разборки с "компетенциями", https://www.facebook.com/photo.php?fbid=2629195660625320&set=a.1377271229151109. Надо немедленно выкинуть из языка слово "компетенция", и споров будет меньше. Вот у меня предложение на эту тему: https://ailev.livejournal.com/1523067.html (и там по ссылкам пройти на дискуссии в фейсбуке -- смысл таков, что если придираться к лингвистике, то это будет спор о терминах, то есть бесплодный спор. Всегда будут недовольные). У нас в программах курсов нет раздела "формируемые компетенции", мы на эти госты с улыбкой смотрим и хихикаем. Завидуйте. У нас другие документы разрабатываются. Мы даже наш образовательный стандарт назвали учебным стандартом, чтобы не было ассоциаций с каким-нибудь гостом или вузовской бюрократией. Единственная пока встреченная трудность перехода на "мастерство" -- это неисчисляемость мастерства. Вот компетенции вроде бы как исчисляемы, их может быть три или четыре, используется множественное число. А мастерство вроде как одно, но есть составляющие мастерства. Ну, и можно указать перечислением конкретные виды мастерства, если их несколько. Так что и это преодолимо. Поэтому желающих быть официальными жалеем, но игнорируем. Они сделали свой выбор, пусть мучаются, погрязают в спорах о терминах. Не наш путь. Я буду использовать слово "мастерство" для competency. В министерских стандартах оно не определено, поэтому неважно, что они там говорят про "мастерство", вместе с их докторскими степенями или рангами чиновников.

Вот как выглядят сегодня колонки в нашей таблице для учебного стандарта:
-- понятия (те понятия, с которыми будут проводиться акты мышления)
-- уровни мыслительного мастерства (несколько действий возрастающей трудности, которые студенту нужно демонстрировать после обучения в работе с понятиями)
-- потребности, удовлетворяемые мастерством (зачем нужно уметь делать эти действия с понятиями)
-- пример удовлетворения потребностей (заземление, пример ситуации удовлетворения потребности)
-- известные проблемы (комментарии по проблемам в формулировках, ждущих своего решения)

MS Teams начал дьявольски тормозить, работа нескольких человек в OneNote и Word плохо синхронизируется. Лагает всё нечеловечески, и непонятно, что делать. Главное, удрать некуда, в других сервисах только хуже. У меня хороший пример сына: его школа и всякие дополнительные курсы заставили пару месяцев проводить в онлайне во всём, что хоть как-то поддерживает групповую работу. Лагает, понятно, всё. Но главная беда -- ужас с координацией. Календарь, домашние задания, состав группы, учебные материалы, чат занятия, связность всего этого в цепочке занятий, личка с преподом и всё остальное лежат в абсолютно разных местах и поэтому дни проводятся в попытках связаться хоть с кем-нибудь, кто знает, что происходит. В MS Teams этого нет, ибо это не платформа онлайн-встреч (встречи идут в Stream, другой сервис), а омниканальной коммуникации. Там всё в одном флаконе. И вот это как здоровье, это не замечается. Но поскольку я и сам регулярно участвую в онлайнах на чужих платформах у коллег, и вижу происходящее у сына, то понимаю всю прелесть положения. В MS Teams всё хорошо, но синхрон там получается так себе. Я подозреваю, что всё это болезнь роста: категорически не хватает пропускной способности датацентров. Думаю, что к концу лета проблемы рассосутся. Точно в этих масштабах быстрее не управишься, вычислительные мощности такого масштаба свободные на планете не найдёшь.

С кофемашиной наладился: заливаешь 150мл молока из холодильника в капучинатор -- 1 минута, возишься с двумя капсулами -- 2 минуты (по минуте на капсулу: достать, зарядить, подождать пролива, выкинуть), далее ждёшь ещё минуту, пока капучинатор закончит (у него цикл примерно три минуты, а две порции эспрессо готовятся 2 минуты), 1 минуту разливаешь молочную пену и ополаскиваешь капучинатор. После питья кофе 1 минуту моешь чашки. Повторить пару раз в день, это даст 12 минут в день работы домашним баристой на 800мл латте. Цена вопроса: 4 капсулы эспрессо стоят 80 рублей, плюс 150 мл. молока ещё 10 рублей = 90руб.. Итого на 4 порции латте в день: 12 минут и 90 рублей. А какой вкус? А вкус шикарный, не во всех кафе такой дают.

Ковид закончился, в парках уже танцуют подпольные танцы -- координируются в соцсетях, долго выспрашивают в комментах про отношение охраны к таким безобразиям. Как я понял, сегодня только кизомбу танцевало порядка 50 человек. Я ещё не присоединился к этому веселью, но собираюсь. Вдруг понял, что больше двух недель про танцы ничего не писал, сделал небольшой тьюториал по работе рук в социальных танцах, и даже снял видео с примером -- https://vk.com/wall-179019873_821. Это второй такой тьюториал текстом с видео, первый был про туры -- https://vk.com/wall-179019873_805.

Удивительно, но вокруг обнаружилось довольно много желающих проголосовать за закрепление в Конституции диктатуры с широчайшими полномочиями бессменного диктатора и его команды. Вот, например, интересная дискуссия у Максима Цепкова, у него аргумент со ссылкой на авторитетов ("достойных людей в число голосующих за больше, чем достойных людей, голосующих против"): https://www.facebook.com/mtsepkov/posts/3087272384663028. Интересно, по каким критериям принимается решение о "достойности". На моё решение о достойности человека уж точно влияет решение о голосовании. Ну, или нужно разделять чётко: достойный вычислитель дифуров или достойный исполнитель роли тени отца Гамлета и достойный человек -- две большие разницы. Гениальный актёр вполне может быть в жизни пьянчужкой и ни разу не достойным человеком. Петь монархические гимны, жалеть о том, что нельзя легально иметь рабов, голосовать за продление диктаторских сроков -- иметь полный винегрет махровости. Но актёром при этом быть гениальным. Там и ссылки в комментах были на "достойных людей", а я ничего там по ссылке комплексно достойного не нашёл. Если там и профессиональное мастерство того же уровня, то ой-ой, передача символов веры и городских легенд клиентам. Но человек, например, может ещё шашлыки хорошо жарить, в этом быть достоин. Спортсменом быть хорошим, никто не спорит. Петь и играть на гитаре, наверняка достойным будет! Наверное, в денежных расчётах честный, тоже хорошо. Но там, где логичным нужно быть -- я б не подпускал. Ибо в посте с аргументами "за поправки" там ужас-ужас, символы веры подаются чуть ли не как выстраданные факты с научными доказательствами. Так нельзя. Вот с ним ведь так же, как с поправками в Конституцию. Предлагается "достойным человеком" считать пакетом, всё хорошее сложить со всем плохим. А вот не получается пакетом. Ну, и аргументация отсылкой к авторитетам (типа "достойные в лекциях по бизнесу голосуют в поправках за монархию, значит и нам так надо голосовать" -- ещё и область экспертизы авторитета заодно подменена), это что за логика?!

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10218686784854823
2019

lytdybr

В книжке пройдено 53%, целюсь по-прежнему в конец июня. Сегодня на нашей айтишной группе обсуждали механику превращения книги в курс: берём вордовый файл книги -- хруп-хруп, и книга превращается в онлайн-курс (включая формирование кейсов, которые описываются прямо в тексте, там добавляется простейшая разметка). Дальше можно править курс (вносить мелкие исправления -- опечатки, разъяснения и т.д.). Потом вжух -- выкачать курс в виде вордового файла и дальше переписать его в очередную мажорную версию. Хруп-хруп вордовый файл -- и книга опять курс. Дико экономит время на вышивании полноценного интерфейса по редактированию курса в его конечной форме, Word ведь как редактор текстов (не кодов!) не переплюнешь. Вот и не будем переплёвывать, а задействуем на полную катушку.

Решили проблемы с миганием цифр таймера pomodoro в наших онлайн-курсах. Жмём кнопочку запуска таймера, и пять секунд на фоне progress bar мигают секунды. А потом просто 25 минут вы видите растущую зелёную полоску. Точное время (цифру) вы можете узнать, наведя на эту полоску курсор — цифра появится. Это удобно: с одной стороны по progress bar будет видно, сколько уже прошло времени pomodoro, а с другой стороны мигание отсчёта секунд не будет отвлекать вас от чтения, движение progress bar достаточно медленное, чтобы не привлекать лишнего внимания. Поглядели статистику: pomodoro в курсе пользуются, и пользуются активно. Вообще, сегодня глядели много разной статистики. Потихоньку превращаемся в data driven enterprise.

А вообще сегодня заседали по айтишным вопросам три часа без перерыва. У нас в айти много чего происходит, а будет происходить ещё больше.

Я вот думаю, насколько системное мышление нужно давать в общем виде, а насколько прямо проговаривая какие-то частности. Вот, например, описанные в учебнике модули-работы и модули-оргзвенья. Как моделируем организацию? Ответ с одной стороны общий ("с какой целью интересуетесь? вот как удобно, так и делайте для этой цели"), с другой стороны частный (спросили-то про работы и оргзвенья, в учебнике почему-то и одно и другое -- модули, как же быть?!). В инженерии тут два равноценных представления: вы главными выпячиваете функции (и к ним прилагаются функциональные объекты), или наоборот — главными являются функциональные объекты (а к ним прилагаются функции). С сервисами и модулями примерно то же самое. В разных традициях выпячивается разное, описывать системы можно и так и эдак. В операционном менеджменте не очень важны функциональные описания и не очень важно кто там кому подчиняется. Вот у них модули обычно — работы, а их выполнение ресурсами-оргзвеньями идёт по сопричастности А в лидерстве очень важно кто кому подчиняется, а вот какими работами загрузит эти оргзвенья операционный менеджер — неважно. У них модули — оргзвенья. И они при этом учитывают решения друг друга, договариваются о том, что речь идёт об одной и той же организации. Поэтому у всех разные представления, как нужно моделировать систему. А системное мышление нужно для того, чтобы они быстрее договорились: понимали удобства своих представлений системы, понимали ролевые цели друг друга, имели общий язык для договаривания. Это я сегодня в чате поддержки системного мышления разъяснял, https://t.me/systemsthinking_course/11057. Там каждый день что-то такое спрашивается, очень бойкое место.

Наука в США закрылась на осознание проблем расизма -- забастовка учёных, путём закрытия вебсайтов. Вот тут ссылки и скриншоты: https://www.facebook.com/victor.agroskin/posts/4149515988399494. Я думаю, что можно выбрать довольно много пунктов из "социальной повестки" и устроить себе "социальные праздники". Один день не работать по причине миту, другой по причине климатической угрозы, третий в борьбе против ковид-диссидентства, четвёртый за мир во всём мире и против гонки вооружений, пятый... вот как сегодня, например, а затем загрязнение пластиком, потом против абортов. До конца года, думаю, хватит. На следующий год повторить. Я окончательно потерял понимание, что у этих всех людей в головах: как их дела связаны с тем, чего они хотят добиться. "Все побежали, и я побежал. Неэтично не бежать", что-то типа того.

А вот крупные компании, которые перестают поставлять распознавание лиц полиции: https://venturebeat.com/2020/06/10/ibm-walked-away-from-facial-recognition-what-about-amazon-and-microsoft/. К Гуглю в этом вопросе присоединилась IBM, и ожидают, что Microsoft тоже что-то такое сделает (UPDATE: сделал -- https://venturebeat.com/2020/06/11/microsoft-wont-sell-police-facial-recognition-until-theres-a-national-law-in-place/). Но пока сделал Амазон, объявил годичный мораторий, https://venturebeat.com/2020/06/10/amazon-imposes-one-year-moratorium-on-police-use-of-its-facial-recognition-technology/. Всё это координируется Algorithmic Justice League -- https://www.ajlunited.org/. In today’s world, AI systems are used to decide who gets hired, the quality of medical treatment we receive, and whether we become a suspect in a police investigation. While these tools show great promise, they can also harm vulnerable and marginalized people, and threaten civil rights. Unchecked, unregulated and, at times, unwanted, AI systems can amplify racism, sexism, ableism, and other forms of discrimination.

Мне по всем каналам рекламы показывают кофе. Большой Брат всё знает, но он не знает, что я вычислил, где самые дешёвые капсулы Dolce Gusto. В "Перекрёстке", хотя и не вся номенклатура. Поэтому все эти его показы мест, где можно купить кофе подороже, бесполезны. И ещё сегодня (10 июня) был всемирный день мороженного. И я выжрал три латте с тремя мороженками, молока молоком ведь не испортишь. У меня по случаю в морозилке оказалась пара килограмм Коровки из Кореновки, упаковочками по 100 грамм. Мороженое интернеты мне не предлагали. Но и это они когда-нибудь пронюхают. Очередной холодильник будет с глазками изнутри, и всё-всё донесёт производителю. А тот, понятное дело, поделится с кем нужно. Ну, или прочтут мой блог, вот этот вот пост. И всё, месяц мороженого по всем каналам мне гарантирован.

И развлекитесь музыкой, которую вам сыграет AI -- https://www.deepsoundsai.com/ (обсуждение программы в https://www.reddit.com/r/MachineLearning/comments/gzsqu2/p_generate_piano_songs_and_sheet_music_with_music/). На удивление интересно слушать, при этом речь о практически двухлетней давности нейронной сетке. Это бонус для тех, кто дочитал до этого места. В анонсе в других соцсетках этого нет, так что удовольствие только для тех, кто открыл этот пост.