Category: образование

2019

Неполиткорректное на день студента

1. Все разговоры в вузах сегодня -- про методики оценивания, ибо студенты борются за свои оценки по административной линии, а не по линии чтения учебников, решения задач и выполнения домашних работ. Моя позиция: с администрацией вузов готов разговаривать на предмет повышения времени, отдаваемого студентами на обучение предмету, не готов делать ЕГЭизацию, тестизацию, квартилизацию и прочие трюки с системой оценивания, чтобы даже кошка или проректор, не понимающие ничего в предмете, могли оценить знания тупого студента. Тогда и студент, не понимающий ничего в предмете сможет оценить свои знания, нет вопросов. Я считаю себя одним из немногих преподавателей, кого заботит не количество двоек или пятёрок в среднем на группу, а реальный абсолютный уровень владения содержанием предмета со стороны студента. А администрация -- если она не отчисляет дебилов-двоечников и требует обосновывать низшие оценки, а не высшие -- она мой враг, она забыла какому делу служит. Повторю для администрации: если мне требуется писать обоснование отрицательной оценки в бОльшем объёме, чем объем работы студента, и если мне приходится писать обоснование низших оценок в бОльшем объёме, чем высших -- я эту администрацию буду считать вредителями, или продавшейся вредителям (они ж, гады, "я только выполнял приказ" любят говорить, что это не их требования, а чьи-то. Ну вот, вредительство передаётся по цепочке, на мне эта цепочка будет рваться). Если вуз прогнил настолько, что с этим сделать ничего нельзя, ну и чёрт с этим вузом -- его уже не жалко.

2. Студент магистратуры, который не может читать предмет в объёме одной книжки -- это не студент, это халявщик, и должен покинуть ряды студентов. Если человек владеет языком и логикой в таком объёме, что путает материалы по перечню и перечень материалов в части их материальности -- вон из вуза, мне всё равно что там с его оценками по ЕГЭ, у него с головой не в порядке в достаточной мере, чтобы освоить предмет. Напомню, что по системному мышлению люди валятся не по собственно системному мышлению, а по причине отвратительного мышления (вот тут подробненько, ровно год назад, тоже по итогам сессии пост -- https://ailev.livejournal.com/1465753.html) -- вот входные экзамены должны таких людей оставлять за бортом, или администрация должна этих людей подучивать онтологике и коммуникации. У нас в ШСМ мы эту проблему понимаем, у нас вчера как раз начался очередной поток по онтологике: этот предмет не менее лёгкий, чем системное мышление, но качество освоения системного мышления после его прохождения растёт.

3. Все эти квартильные системы, при которых нижних 25% студентов могут получить двойку, а остальные нет -- идут лесом, я разговор на эту тему не поддерживаю. Если миллениал, или кто-то из поколения Z не может прочесть книжку, то он вместо студентов идёт работать в МакДональдс за прилавок, или на стройку грузчиком -- пока его не заменят роботы. Для меня он дебил, а не студент. Если ко мне придёт класс кошечек, собачек, дебилов и людей, то нельзя считать, что я квартилю кошечек поставлю неуды, а вот собачкам, дебилам и людям -- тройки, четвёрки, пятёрки. Нет, двойки получат все, кроме людей. А если ко мне придут администраторы, не понимающие в моём предмете и начнут качать административные права, приводить в пример западную систему образования, жаловаться на то, что других детей у нас в стране нет -- пусть эти администраторы принимают на курс людей, а кошечек и собачек отсекают на входе. В стране не нужно всем кошечкам, собачкам и дебилам иметь высшее образование, оставьте это для людей. И не нужно говорить, что я плохой педагог, если не могу заинтересовать в системном мышлении кошечку и выучить её до приличного уровня. Я буду на такие разговоры смеяться в лицо. У меня достаточно людей, которых я выучил, чтобы я спокойно относился к разговорам про обучение кошечек и собачек. Если какой-то администратор принял на курс мало людей и много кошек и дебилов -- это его проблемы, а не мои.

4. Студенты, которые просят повысить оценку потому что надо к ним подойти помягче, или которые считают, что они лучше других, которые совсем тупы (скажем, собачка, которая явно умней кошки, но которая не может прочесть учебник, требует, чтобы ей оценка была поставлена положительная -- выше, чем у кошки!!!) -- для меня они не студенты, а наглые люди. Студенты -- это которые учатся в ответ на отрицательную оценку. Если человек не учится, а начинает аргументировать, то этот студент попадает в класс врагов образования, администраторов, и будет послан. Одна студентка мне написала, что её оценка должна быть выше, чем у соседей, ибо она в ролях разобралась, и только в архитектуре не разобралась. Ага, вместо счёта в арифметике раз-два-три-много она считает, что ей нужно ставить положительную оценку, ибо у неё счёт раз-два-три-четыре-много, это ж явно лучше! Нет, люди в данном примере у меня считают минимум до десяти, а все кто меньше -- двоечники.

4. Если я выпущу двоечников с положительной оценкой, то ракеты у них взорвутся, автомобили загорятся, фирмы обанкротятся и т.д. -- я считаю, что я должен удостоверить, что у этих людей с головой достаточно непорядок, что они не разобрались с системным мышлением. Если этот курс есть в программе, то они при невозможности его освоить (мне всё равно: мозгов не хватает, или силы воли сесть за учебник и прочесть его внимательно) должны вылетать из программы, то есть вылетать из вуза. Студент должен стать бывшим студентом, если не учится -- по тупости или по лени, это уже всё равно. Если студент имеет возможность по административной линии остаться, хотя не может выполнять свою работу, то увольнять из вуза нужно администрацию, которая такое допускает.

Всем студентам добра, а всем ленивым и не разбирающимся в предмете администраторам -- недоброго. Я не обещал быть добрым и "входящим в положение" тех, кто не про учёбу. Я готов тратить много времени на тех, кто хочет учиться. Они студенты, я их люблю. Всех студентов с праздником, с днём студента! А притворяющихся студентами -- вон из вузов!

UPDATE: обсуждение в чате блога -- с https://t.me/ailev_blog_discussion/1129, обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10217353875532923
2019

Онтологика и коммуникация 2020 -- стартуем сегодня!

Курс "Онтологика и коммуникация 2020" начинается сегодня вечером, 24 января 2020, https://system-school.ru/united -- и это довольно большая новация в нашей линейке курсов. Курс получил подзаголовок "мыслительный минимум образованного человека", все остальные курсы Школы базируются на содержании этого курса. Да, и курс системного мышления базируется на онтологике и коммуникации, а не наоборот, хотя понятийно и терминологически эти курсы согласованы.

Основные изменения в курсе были сделаны после большого 30-часового курса онтологики в НИУ ВШЭ, а затем большой внутришкольной методологической дискуссии, вызванной обсуждением возможного курса риторики. Вот мои заметки с начального семинара -- https://ailev.livejournal.com/1491835.html, а план дальнейших обсуждений и литература к ним были в тексте уже без риторики, а называлось это "схематизация и рендеринг" https://ailev.livejournal.com/1494762.html.

Дальше была зубодробительная ругань по упаковыванию прикладной философской логики в учебный курс (чтобы учить не тому, что легко, а тому, что надо). В итоге всех этих обсуждений было решено более подробно давать схематизацию в онтологике и больше внимания уделить рендерингу в коммуникации -- и ещё добавить к ним научное мышление и упаковать в один курс, где есть чуть развёрнуто или обзорно, но всё из того самого "мыслительного минимума", самым общим и важным представлениям о мире, личностях в нём и моделям мира в голове у этих личностей, одной из которых являетесь вы сами.

На курсе будут два преподавателя: Прапион Медведева и Александр Али. К курсу полным ходом разрабатываются методические материалы и кейсы с вопросами (не уверены, что переход к blended learning будет уже в ходе первого потока, но шанс этого остаётся -- машинка онлайн-курсов у нас уже работает в тестовом режиме на примере курса системного мышления со студентами из пары вузов, https://ailev.livejournal.com/1502321.html).

Вот получившаяся программа на 36 астрономических часов очной (но берём и дистантных курсантов: zoom) работы и примерно вдвое больше домашней работы (хотя для кого-то это будет и вчетверо больше домашней работы: курс настоящий вузовский, без скидок на пожилой возраст), а всё остальное про курс можно найти на странице курса https://system-school.ru/united

I. Спектр мышления, онтологии: прагматический подход.
-- Прагматизм, основные принципы
-- Семантика прагматика, целеориентированность коммуникации
-- Спектр мышления от интуитивного до формального:
-- Построение онтологий: объекты, отношения, иерархии

II. Построение схемы/схемоида из текста
-- использование разных методов в разных частях спектра
-- как сделать схему понятной не только схематизирующему
-- как сделать схему используемой

III. Классы, классификаторы и иерархии
-- классы, классификаторы
-- иерархии по типам отношений

IV. Написание убедительных текстов из схем
-- выбор языка под адресата
-- управление вниманием читателя
-- передача неявных смыслов

V. Моделирование
-- Модель и онтика. Моделирование в классах.
-- Накопление знания
-- Модель = схема/схемоид+интерпретатор;
-- Простые и компактные модели. Байесианство (основы), причинный вывод, законы;
-- Коллективное моделирование

VI. Роли и ролевые интересы
-- интерес, предпочтение, намерение
-- лидерство — помощь другим людям во вхождении в роли

VII. Импликатуры и конфликтология
-- Грайс
-- Принципы кооперации
-- Импликатуры
-- Как делать импликатуры явными
-- Конфликт и его виды
-- Конфликтология в духе 4D
-- 4-шаговая модель с описанием каждого шага

VIII. Вопросы и аргументация
-- Убеждение
-- Что такое и какие примеры есть из разных сфер жизни
-- Структура аргумента
-- Место аргументации в схеме
-- Чеклист из вопросов, которые нужно себе задать
-- Взвешивание с аргументацией оппонента
-- Как разворачивать аргумент на ходу

IX. Уличная эпистемология и методы познания
-- Уличная эпистемология: что такое и зачем
-- Схема диалога
-- Пример
-- Критерии надёжности методов познания
-- Примеры некоторых (ненадёжных) методов познания

X. Работа с кейсами
-- Разбор коммуникационных кейсов

XI. Байесианство
1. Байес:
-- Гипотезы и обновление убеждений;
-- Мышление по Байесу, байесианская онтология;
-- Байес, шансовая форма;
-- Когда мы обновляем модель?
-- Откуда брать априорную вероятность?
-- Как выглядит свидетельство?
-- Что с этим делать?
-- Вывод и прикидки;
-- Вычисления Ферми, как измерить все, что угодно;
-- Черный и прозрачный ящик.
2. Типичные ошибки:
-- Игнорирование априорной вероятности;
-- Игнорирование контрфактических суждений.

XII. Контрфактические суждения
-- Научное мышление;
-- Причинный вывод;
-- Построение причинно-следственных связей.

Такого курса больше нет нигде, а если учесть его согласованность с курсами системного мышления, системного менеджмента и стратегирования, системной инженерии, то и такой учебной программы нигде нет! И всё это потому, что мы не связаны по рукам и ногам требованиями государственного лицензирования в образовании. Мы учим, а не выдаём бумажки об обучении. Почувствуйте разницу!
2019

Пошёл бета-тест онлайн-курса системного мышления 2019

Вчера мы начала бета-тест курса "Системное мышление 2019", доступ получили группа магистрантов-техпредпринимателей МФТИ, и группа магистрантов-цифровых трансформаторов образования из НИУ ВШЭ. Но главное -- доступ получила набирающаяся прямо сейчас группа курса "Системный менеджмент и стратегирование 2019". Очные занятия в этой группе у нас начнутся уже 2 февраля 2020 (https://system-school.ru/sms), и мы будем в этом потоке в полной мере реализовывать blended learning: я буду меньше объяснять материал и тренировать на беглое владение терминологией (с этим как раз и должен справиться онлайн-курс), но больше внимания буду уделять проектам студентам -- связывать содержание курса системного мышления с рабочей жизнью.

Если всё с бета-тестом пойдёт хорошо, то на следующей неделе мы откроем курс для широкой публики и даже для корпоративных клиентов (переговоры с некоторыми уже идут). Онлайн-курс -- это довольно массовое мероприятие. Так, до сегодняшнего дня сертификат курсеры получил 296 человек (то есть решили все кейсы). Я думаю, что нам в Школе нужно подготовить по системному мышлению на уровне онлайн-курса (учебник плюс кейсы) за 2020 год минимально тысячу человек. Всё быстро: первый разговор по курсу мы провели 23 декабря 2019 года, а уже 22 января 2020 студенты регистрировались на курс. Вот примерно с такой скоростью мы и планируем развивать эти онлайн-курсы.

У меня в связи с запуском онлайн-курса праздничное настроение. Дальше будет онлайн-курс онтологики, дальше онлайн-курс системной инженерии, все эти курсы существенно переплетены по содержанию и согласованы по терминологии. Образование у нас будет более качественным -- и более живым как раз за счёт использования компьютеров в обучении по их назначению, а живых преподов -- по их назначению.

Так что ждите следующей неделе и разгребайте для себя пару часов в день на месячишко -- как раз хватит на качественное прохождение курса (20 часов на чтение учебника первый раз, 20 часов на решение кейсов, 20 часов на повторное чтение учебника -- решение кейсов хорошо покажет, что именно нужно перечитывать. По опыту многих предыдущих групп -- второй раз учебник читается как в первый раз, и даже интересней!).

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10217339525014169
2019

Образование для образованных -- 2020

Перетряхнул слайды своего однодневного курса "Образование для образованных" (читаю его 1 февраля 2020, https://system-school.ru/uptodate). Добавил про развитие интеллекта, убрал про инженерный подход против ремесленного (это ж банальность), дал апдейт по трансдисциплинам -- мы ведь многое на эти темы поняли в конце прошлого года, и даже отразили в текущих курсах.

Вот текущее содержание курса (каждая строчка тут -- один слайд):

-- стратегия Школы
-- в каком году ваша жизнь изменится?

1. Личное стратегирование
-- метафора тумана будущего, отсутствие ведущего изменения
-- подрыв под всей цивилизацией сразу (мысли Tony Seba про транспорт и энергетику)
-- неожиданность: AI с "чуйкой"
-- миф целеполагания: всё важное приходит сбоку (новизна+"не быть лохом")
-- инновации: всегда сбоку (пример вычислительной фотографии)
-- open endedness (в том числе exploration vs exploitation, совершенствование и развитие)
-- техника Коллинза: стратегия ежа. Переход к стратегии лисы.
-- стратегия как первый шаг к поражению
-- закат профессий
-- роботы заберут работу? Нет!
-- теории счастья

2. Деятельностный кругозор
-- Т-люди: глубокие прикладники, но с широким кругозором
-- системная схема проекта
-- альфы -- общий объект отслеживания
-- кругозорные трансдисциплины
-- системная инженерия быстро меняется: AI в проектировании
-- менеджмент меняется: Lean 2.0 (Lean -- с 1988 года, уже 32 года!)
-- предпринимательство меняется (5тыс. продуктов Martech)
-- но платят за прикладные практики
-- на что надежда? На себя: шаги, увеличивающие число возможных выборов.

3. Мировоззрение: методологические дисциплины
-- интеллект против калькулятора
-- чему учиться образованным? Поднимать уровень интеллекта!
-- пирамида асбтрации: дисциплины как чеклисты "о чём думать"
-- новый интеллект: онтологика и научное мышление в 2020
-- рациональность: спектр формальности мышления
-- новое вычислительное мышление в 2020
-- системное мышление: содержание в 21 веке поменялось
-- просвещение-2020 (интеллект поменялся, нужно переучиваться)
-- фундаментальные трансдисциплины (список)

4. Ролевое мастерство: когнитивистские дисциплины
-- учим начальников/режиссёров или их сотрудников/актёров?
-- принципиальная схема (кибер)личности
-- ролевое присутствие: знай, с кем говоришь!
-- ролевое мастерство: в чём его суть
-- осознанность: что это такое и зачем нужно
-- киберличность: работа с вниманием на отчуждённых глубоких стеках абстракции
-- учим как киберличность, в производственной (не учебной) среде
-- когнитивная поведенческая инженерия
-- как эффективно учиться? = как эффективно работать
-- системный фитнес: заряжайте батарейки
-- культура/искусство
-- постановка практики: шаг развития личности
-- некультурная (не основанная на знаниях, ad hoc) работа
-- выход в действе: планирование своего развития
2019

Конференция-2020 "Прикладное системное мышление" в этом году будет двухдневной

В прошлом году конференция ШСМ и Русского отделения INCOSE "Прикладное системное мышление" была настолько переупакована докладами, что в этом году её решили сделать двухдневной, 21-22 марта 2020 (11:30-19:30): первый день выступления выпускников Школы системного менеджмента и членов INCOSE, а во второй день -- доклады преподавателей ШСМ об их исследованиях и планах курсовой работы. Регистрация уже открыта: https://system-school.timepad.ru/event/1231049/ (участие бесплатное).

В конференции четыре секции, грубо соответствующие: системной инженерии, менеджменту, предпринимательству и личному развитию.

За год после прошлой конференции много чего произошло. Вышел учебник системного мышления 2019, мы поменяли почти всю курсовую линейку школы, запустили несколько лабораторий, приняли "непопулярные решения" (типа Архимейта, который стал из рекомендуемого языка только опциональным). И это не всё, мы ещё до конференции много чего надеемся успеть (март -- это ещё пара месяцев осталась от сегодняшнего дня, а мы не останавливаемся). Так, прямо сейчас мы отлаживаем на наших серверах почти готовый уже онлайн-курс "Системное мышление 2019" с автоматизированной проверкой 181 кейса со множеством вопросов каждый, это порядка 200 страниц добавки к учебнику!

Но главное -- это то, что наши выпускники начинают использовать материалы курсов в своей работе и жизни. Вот этому главным образом и будет посвящён первый день. Присылайте заявки на доклады!

В прошлом году это всё было вот так: https://ailev.livejournal.com/1468990.html
2019

lytdybr

Моя позиция по дискуссии Gary Markus и Yoshua Bengio (ссылки на дискуссию в https://vvagr.livejournal.com/2348604.html): прав Bengio, он повторяет примерно то, что говорилось много лет назад (у меня ходы записаны, вот я об этом писал в 2012, "я занимался этим до того, как это стало модно": https://ailev.livejournal.com/1045081.html) про representation learning и говорит, что deep learning это ни разу не многоуровневые персептроны, а многоуровневые распределённые/коннекционистские репрезентации из representation learning, и этот класс архитектур существенно шире многоуровневых персептронов. Representation learning это, конечно, просто такие красивые слова про моделирование (только выполняемое не людьми и в коннекционистских архитектурах), так что всё это пришло надолго.

Вьюноша пригласили ходить в пятидневную зимнюю школу по физике-математике, в тот же "Потенциал" МФТИ на Климентовском, так что его днём нет дома. Вечером же был застукан за какой-то стрелялкой в команде англоговорящих товарищей. Спасибо Алисе за его произношение: за год Алиса ему продемонстрировала, что если у человека полный рот дикции, то она не будет ему играть запрашиваемую музыку. А если говорить медленно, то не будешь успевать подпевать. Говорить по-английски нужно таки по-английски, чётко и быстро. Судя по всему, этот алиса-тренинг таки сработал. Ну, и просмотр бесчисленных прохождений на английском матерном (другого ведь нет). Не без этого.

Сравнил стоимость печати цветных книжек с твёрдым переплётом в Ridero и Баловстве на примере моего учебника (купить вы сами в Ridero цветную книжку не можете, но автору там готовы напечатать по его запросу). Одну шитую штуку в твёрдой обложке Баловство отдаёт сейчас за $14.80 (917руб), 6+ штук -- от $11.60 (718руб). Ridero отдаёт автору одну штуку за 1701 рубль, и даже сто штук продаёт по 810 рублей. Плюс пересылка. Не покупайте мои бумажные книжки в типографии Ridero (вы их даже с цветными картинками не сможете купить, это только автору продают!), покупайте их в Баловстве (https://balovstvo.me/sys-thinking2019), там ещё и шёлковую ленточку-заплатку в переплёт вставляют. В Москве в офисе ШСМ брендированные экземпляры от Баловства отдают за 1000руб., и это всяко дешевле любой цены с доставкой.

Начали отлаживать онлайн-курс системного мышления, каникулы нам не помеха. Первый рабочий созвон в 2020 был как раз с просмотром вёрстки проверки задач. Запуск для публики в конце января вполне вероятен, но я с датами запуска этого курса уже боюсь загадывать (думал летом, что запустимся ещё к сентябрю, но это так и не сложилось).

Вступил в группу "Чемодан без ручки. Гуманитарные аспекты технического образования", https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/. Немножко там подискутировал (про экологичность как гуманитарное понятие https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033503293669696/, просто отдых вместо изучения гуманитарных дисциплин как средство подъёма творческой продуктивности https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033571176996241/, про системноинженерный полупустой стакан как вдвое больше, чем нужный https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033414500345242/, спектр мышления, схемы и схемоиды в диалоге с социокибернетиком (есть ещё такие люди!) https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033610263658999/, почему технари могут стать гуманитариями в зрелом возрасте, но не наоборот https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033427863677239/, программа Selmer Brigjord по формализации их предметов для гуманитариев вместо STEM https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033816380305054/, этику как вполне технарскую дисциплину https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033422407011118/, диаграммка спектра мышления с профилями гуманитария и технаря https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033633933656632/, пример инженерного подхода к гуманитарной области -- как делался курс социального мультиданса https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033626330324059/). Каникулярное развлечение, никого не обязывающие реплики в соцсетях. Обычный гуманитарный разговор, ведущий из ниоткуда в никуда -- обсуждение ровно такого же плана, как обсуждение какого-нибудь сериала. Серьёзно/профессионально, с литературой и теориями никто там обсуждать проблемы не собирается. Ну, продолжу копать эту тему сам, что остаётся-то.

Виктор Агроскин написал приятные слова про то, что наша основанная на системном подходе методика обучения социальным танцам работает, ибо проверил это на себе -- https://www.facebook.com/victor.agroskin/posts/3595688453782253.

UPDATE: Обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10217207325909274
2019

Куда думать в первом квартале -- 2020

Прошлая итерация была буквально пару месяцев назад -- https://ailev.livejournal.com/1495484.html, но plan early, plan often. Заметки опять личные, и опять они не слишком отделимы от того, что делаю в Школе. В отличие от итогов 2019 (https://ailev.livejournal.com/1500001.html) планы отрубрицирую по другому.

1. Системное мышление
-- онлайн-курс, без него дальше никак [править вёрстку, выпускать в production ASAP. Вот прямо в январе 2020]
-- список затыков: документировать затыки и помедитировать над этим списком. Хотя что тут документировать, там всё в онтологике затыки!
-- больше задач богу задач, сделать равномерное покрытие курса
-- перевод учебника на английский (а почему бы и нет!)
-- список системных способностей (раньше было "компетенций", но с тех пор заговорили о трансдисциплинах как broad abilities) и как их измерять в рамках замеров интеллекта
-- чеклисты системного мышления
-- набор домашних заданий по пути к эссе (нарравитизация/сериализация подготовки эссе)
-- менторство
-- курсы в МФТИ, ВШЭ, ШСМ, университете НТИ
-- что делать с уволенной по старости курсерой?! и сюда же -- снимать ли видео? [видео как ступенька к основному тексту: осмысленно ли?]
-- думать дальше про systems deep learning: priors, сильный интеллект. Измерять эти priors
-- instructional design для встраивания systems priors в интеллект: чтобы надёжно вызывалось в жизни. Чтобы реально все описания привязывались к системным уровням, не было пустых споров "вы не учли того, не учли сего" без привязки к уровням.
-- как преодолеть аристотелевскую физику в системном мышлении и нужно ли вообще преодолевать её (это ж prior!)
-- системные уровни в деятельности по примеру системных уровней в танце (как основа для разделения/объединения труда в том числе)
-- линия "творчество в системном мышлении и интеллект", https://ailev.livejournal.com/1425331.html и https://ailev.livejournal.com/1296858.html, а ещё у меня пару лет назад было много постов по теории творчества и эти ссылки бы собрать в одном месте. В чём различия между "творческой личностью" и "интеллектуалом", носителями креативности и интеллекта?

2. Системный менеджмент
-- видео (а в пределе -- тексты) текущего курса, чтобы освободить больше времени очных занятий
-- вкрутить материалы SRE вдобавок к материалам DevOps, включить опыт использования не в софтовых разработках
-- добавить курсы лидерства, а также throughput accounting и подобные, beyond budgeting и подобные в финансах
-- задачник по Райнертсену как минимум (но хорошо бы и по другим правильным книжкам: про измерения, про канбан)
-- сделать апдейт по (adaptive/low code) case management: что там сегодня state-of-the-art, какая сегодня побеждает терминология?
-- Как совместить low code с тем, что язык всё одно нужен полнотьюринговый? Как совместить DSL из low code с идеями eDSL?
-- предпринимательство выделить в отдельный полноценный курс, дополнив стратегирование другими его практиками
-- докрутить тематику кибер-управления вниманием (киберосознанность на уровне организации, на уровне личности)
-- написать маленькую книжку по материалам второго дня СМС2.2 [предложение Пион]

3. Образование для образованных
-- докрутить мысль про обучение как усиление интеллекта с innate priors до pretrain priors (и мышление как фукцию интеллекта)
-- поменять "методологические дисциплины" везде на трансдисциплины, priors разделить на innate и pretrained. Привести примеры (grounding, сенсорные примеры для однозначности).
-- оформить текущий набор идей (курс "Образование для образованных", книга, тексты, диаграммы)
-- сдублировать текст про деятельностный кругозор "в ролях". Вообще, подумать о переходе от обсуждения "в практиках" (профессионального) к обсуждениям "в ролях" -- ролевые объекты адекватней (ближе к 4D, ищем вещи, а не процессы).
-- создать кратенькие описания метафор кругозорных практик типа метафоры "потока" для операционного менеджмента
-- разобраться с когнитивистским циклом -- отдельный пункт (там уже давно не только и не столько когнитивистика, но и ходы на культуру, выходы на этику и эстетику и прочее всякое. И нужна ясность).
-- гипотеза слушания Стивена Краша в языковых и прочих практиках (против гипотезы "разработки" как "говорения")
-- связь гуманитарных и технических знаний (например, обсуждается в https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/)
-- табло фронтира дисциплин: для координации исследовательской работы и планирования курсов. Работаем по циклу Бойда: наблюдать и понимать!

4. Машинный интеллект
-- апдейтить слайды обзорного курса для отражения state-of-the-art
-- disentaglement learning, weak supervision, knowledge graphs и прочее про концепты
-- systems deep learning (системные priors по Chollet докрутить или как innate, или как pretrain), развивать идею

5. Социальный мультиданс/буфф
-- развитие танцевального интеллекта: переформулировать цели курса
-- разобраться с недостающими системными уровнями, оформлять результаты как очередную ступень курса (сейчас ведь только первые три уровня, и нужно идти по уровням дальше)
-- как оценивать результаты: приёмка, а не проверка. Оценивать всегда по использованию на следующем уровне.
-- моделировать отдельные танцы [в том числе мне лично -- кизомбу]
-- документировать методику (по факту это сейчас делается в виде постов в https://vk.com/buffdance и слайдов, но там старое-новое вперемешку)
-- чеклисты по курсу
-- самому освоить мультиданс (а то я сейчас больше теоретик, хочу в том числе и ножками-ручками побольше уметь)
-- ... там много всего, в сообществе разработчиков ходит большой список issues (тут только часть). Так что: завести беседы, issue tracker и хранилище версий!

6. Системный фитнес
-- добавить в содержание основного курса моделирование
-- проработать вопрос осознанности в телесной модальности (в том числе схематизация-рендеринг в телесной модальности)
-- обновить/документировать содержание (работа только лентами, операционное задание ощущений, "теория ограничений в лентах" как заход на системность)
-- компетенции и экзамены
-- закончить чеклисты и продумать, как их попроще использовать: ход на киберосознанность
-- стратегирование: мультибалет и сольные, контактная импровизация (как промежуточная между единоборствами и социальными танцами), вокал-рисование-музыкальные инструменты как новые прикладные линейки, отстройка от ЛФК (лечебная физическая культура -- у нас инженерия-творчество нового, а не терапия-ремонт имеющегося. Тюнинг, но не починка).
-- починить собственное сутулое тело
-- использование как фундамента для ролевого мастерства: внимание собрано, тело расслаблено -- это должно быть рабочее/ресурсное состояние в любой роли.

7. Развитие Школы и её курсовой линейки
-- коммуницировать стратегию (https://ailev.livejournal.com/1493744.html)
-- отличие: согласование всех state-of-the-art в наборе курсов (вместо разрознённых курсов "от звёзд" в надежде на то, что их содержание как-то слипнется в голове курсанта). Связи между курсами: явно прописать и документировать. План по развитию курсовой линейки.
-- готовить ежегодную конференцию по прикладному системному мышлению (21-22 марта 2020, она будет уже два дня -- преподский день и день сообщества)
-- в каждом курсе обеспечить понимание курсантами того, о чём этот курс и какие его связи с другими дисциплинами. И проверять понимание (что могут внятно проговорить и реально понимают сами). Обновить описания курсов (учесть апдейты содержания).
-- instructuional design и concept inventory (онтика!) для всех преподов во всех курсах. Где уместно -- чеклисты. Повышение преподской квалификации.
-- рейтинг как средство организационного оформления разных дисциплин (на базе 8 уровней квалификации из мастеров в преподы -- https://ailev.livejournal.com/1493105.html). Список компетенций от каждого препода (например, компетенция как выполнение чеклиста -- поэтому список чеклистов) и отслеживание их достижения курсантами (в том числе "знаю про существование компетенции и её пользу" -- вполне себе нормальный отдельный уровень! Как раз уровень после "просвещения").
-- деятельностные кругозоры: планы по расширению линейки курсов за пределы менеджмента, инженерии, предпринимательства
-- клубный абонемент и длинные образовательные формы
-- просвещение: планировать действия, и немедленно приступать!
-- масштабирование: активизация пути на blended learning courses со всеми преподами -- онлайн части курсов (включая телесные практики!)

8. Aisystant и blended learning services
-- всё по плану в https://ailev.livejournal.com/1494270.html
-- приложение keep study (курсовая)
-- онлайн курсы системного мышления и онтологики как первые в серии
-- архитектурная работа с выходом на чеклисты (продолжать в режиме ошпаренной кошки!) [и клонить дело к переходу на SysMoLan]

9. SysMoLan и его моделер
-- вычислительное мышление (пусть будет тут! без IDE, языка моделирования-программирования и задач говорить об изучении вычислительного мышления нельзя!)
-- эксперименты с моделированием на типах Julia (есть идеи! их нужно сосредоточиться и реализовать), есть сообщество и есть небольшой ресурс разработчиков
-- моделировать архитектуру Школы как тестовый проект
-- моделирование в курсе системной инженерии
-- SysMoLan и OPM

10. Схематизация (машинка theory theory в голове) и рендеринг (убеждающие тексты)
-- продолжать исследования по плану в https://ailev.livejournal.com/1494762.html, в том числе мало изученные вопросы по нарративистике и тропам как отголоскам альтернативных theory theory теорий концептов (признаки схемоида в отличие от схемы). Так, нет ли каких-то альтернативных классификаций тропов, и на каких теориях они построены?
-- осмыслить различения смысла/понимания и объяснения/причины (например, по Уилберу: что означает/интерпретацию и как устроено/работает)
-- ортогональность абстрактности и формальности (формальное=абстрактное, формальное=использование двух уровней абстрактности), распутать -- при этом где-то это уже было!!! Нужно найти, где!!!
-- про смысл произведения/текста (по обзору того же Уилбера: системное представление). Приходится постоянно на это ссылаться, нужно изложить без уилберского "Духа" и "Космоса", оставить чистый системный подход
-- осмыслять результаты курса онтологики и коммуникации (что удаётся получить, а что не удаётся), результаты исследований, и развивать части по схематизации и рендерингу

11. Когнитивистика (cognitive behavior engineering)
-- тело расслаблено, внимание собрано: основа ролевого мастерства, ресурсное состояние. Как этому научить побыстрее, чтобы навык был устойчив?
-- Gut Feeling (Tim Weilkins) -- TAE. Почему инжнерам и менеджерам нужно работать с телом, со способом самовыражения: выражения его собственного состояния, когнитивной модели внутри головы.
-- какие тренинги актёров брать? (поглядеть школу игры Демчога). Упражнения-этюды и их осмысленность в нашем предмете.
-- определиться с содержанием дисциплин, источниками, преподом. Разворачивать пункты в "психопрактики движения по спектру формальности" -- https://ailev.livejournal.com/1461939.html (и там много чего разного!)
-- доразвернуть про осознанность и её автоматизацию (хи-хи, "цифровую трансформацию", просто переформулировать как персональное, так и организационное развитие -- с учётом этих идей)
-- подумать про курс "Как стать киборгом: персональные информационные технологии"
-- машины как помогающие программированию людей: продолжать отслеживать материалы, подобные собранным в https://www.facebook.com/groups/nevronet/permalink/1314884872011164/ и думать, что с этим всем делать.
2019

Итоги года: что прихвачено в ушедшем 2019 году (2/2)

Продолжение. Начало в https://ailev.livejournal.com/1500001.html

5. Машинный интеллект
Машинным я называю интеллект, реализованный компьютерами -- чтобы избежать всяких дискуссий по поводу слова "искусственный" (впрочем, и про "машинность" тоже задают вопросы, но на них отвечать легче. Самолёт реализует машинный полёт, а не искусственный полёт по сравнению с птичкой, полёт которой заведомо естественен. А вот естественность человеческого интеллекта под вопросом, достаточно поглядеть на современных маугли, которые даже говорить не умеют -- их не научили, абсолютно искусственным образом).

Я весь год отслеживал публикации по AI в целом и deep learning в частности, но своих проектов типа "натренировать нейронную сетку, чтобы было" не делал, разве что писал время от времени посты-обзоры про фронтир AI типа мартовского https://ailev.livejournal.com/1468104.html или в конце года https://ailev.livejournal.com/1498998.html. Или делал глубокомысленные замечания, что наука ближайшего будущего будет называться learning моделей мира, а инженерия -- search в пространстве решений (https://ailev.livejournal.com/1469822.html). Тем не менее, у меня есть достижение в области AI: курс "Машинный интеллект 2020" (https://system-school.ru/machine), который я читал уже дважды (в высшей школе менеджмента НИУ ВШЭ и в ШСМ) и продолжаю следить за тем, чтобы он был актуальным. Последние правки я внёс в курс буквально перед новым годом, просто чтобы поддержать его актуальность.

Ещё я предложил в качестве задачи для конкурса по AI использовать сдачу экзамена по русскому языку по правилам ЕГЭ (https://ailev.livejournal.com/1468166.html) -- и это было реализовано командой сбербанка, конкурс такой состоялся (https://ailev.livejournal.com/1489047.html).

Важным для меня направлением в отслеживании тематики AI является перенос тамошних концептуализаций интеллекта в нашу образовательную повестку: мой тезис в том, что неважно, какой интеллект учишь -- машинный или человеческий. Важно, чему учишь, чтобы поднять его уровень. Мы учим спектру формальности мышления уже пару лет (поэтому декабрьские этого года keynote Yoshua Bengio о канемановских S1 и S2 в искусственном интеллекте) для нас не были неожиданностью. И важность работы с причинностью, мы тоже это вставляем в наши курсы (в онтологике это есть, и достаточно подробно). И важность работы с вниманием и сознанием. Для меня это всё "подход" как перенос концептуализации из одной предметной области в другую. Мы работаем с людьми в части их обучения в AI-подходе (игнорируя слово "искусственный" и оставляя просто слово "интеллект"). Это оказывается очень, очень продуктивно. Типа использования принципа "Предобучи, потом подстрой/pretrain then finetune" https://ailev.livejournal.com/1485511.html. Хотя продуктивен будет и обратный ход, который я предлагаю: явно учить AI трансдисциплинам, как отличным priors. Например, системному мышлению, "системное мышление: обучение железных ящиков и кожаных мешков" -- https://ailev.livejournal.com/1478887.html.

Проблему вычислительного мышления я отношу тоже к тематике машинного интеллекта, но я продвинулся в этой теме немного. Хотя написал текст с постановкой задачи -- в июне, "о предмете курса вычислительного мышления", https://ailev.livejournal.com/1477090.html.

6. Мои собственные танцы
Несмотря на то, что я выполнил проект моделирования мультиданса, сам мультидансером я так и не стал. Тем не менее:
-- всё это время ходил заниматься кизомбой к Алёне Фортуновой в SpicySalsa (и там кроме кизомбы была ещё и компа, мы штудировали её пару месяцев)
-- зимой-весной ходил заниматься кизомбой к Сирото и Левину в KarmaDance
-- зимой-весной ходил заниматься в регулярный класс к Антону Климату системным фитнесом (и прошёл дополнительно пару его "Телесных инженерий" и ещё один "Системный фитнес")
-- эпизодически лабораторил модель зука с Ириной Парамоновой (после чего как-то уже мог танцевать киззук, вот пример -- https://www.youtube.com/watch?v=sNbYrc8eJ3I)
-- сходил осенью на фестиваль форро и посетил несколько форро-вечеринок
-- а ещё посетил мастер-классы Ronie Saleh и пару МК Mike Even's.

Кизомбу я танцую уже три с половиной года (с августа 2016). Как я танцую кизомбу? Вот пример с нашего школьного новогоднего корпоратива -- https://vk.com/video2449939_456239265. Где-то к лету я хватил кизомбический дзен, и стал танцевать совсем без связок. Стиль у меня не классического урбана, не классической кизомбы, а довольно эклектичный: я сильно выделяюсь из толпы "неканоничностью" своего танца. Зато танцую весело, в среднем вдвое энергичней и быстрей других танцоров на кизомба-танцполе. Как обычно в социальных танцах, некоторым партнёршам это активно не нравится, а другим -- ровно наоборот, активно нравится. В курсе мультиданса я выполнил роль приглашённого преподавателя на занятии по кизомбе, провёл двухчасовое занятие -- впервые с 1986 года, когда я закончил преподавать танцы (у меня ведь в восьмидесятых был даже свой танцевальный ансамбль, танцевали мы дискотечные танцы, см. "мои художества" -- https://ailev.livejournal.com/1013383.html).

Ещё я немного выпрямился по сравнению с прошлым годом: нашёл пару мышц на спине, которые мне удалось расслабить. И надеюсь это выпрямление продолжить, ибо стало понятно, что для этого нужно делать. При этом "сову" я первый раз выполнил в апреле (https://ailev.livejournal.com/1471056.html), но не скажу, что с этой "совой" ситуация кардинально улучшилась: скрутки для меня до сих пор трудны.

В джинсах танцевать оказалось не так удобно, и я перешёл на более мягкие чиносы -- так и проходил в них весь год на работу и на танцы. 31 декабря 2019 я пошёл и купил ещё пять чиносов разных цветов. Почему так много? Так на танцах потеешь, и их нужно стирать -- поэтому у меня всегда есть большой запас чистых брюк (в этом году они все были одинаковые, как костюмы у Эйнштейна, но вот в следующем у меня будет цветовая дифференциация штанов при одинаковом фасоне). Размер у меня такой же, как в прошлом году: 44 российский (европейский -- 38 slim fit, американский -- 28, завидуйте). Размер удерживаю только малым окном кормления: ем я 6 часов в день (где-то в 10 утра и в 16 часов), а остальное время только пью что-нибудь без калорий (не соки и не кефир). И у меня появились мышцы на руках: передвигать партнёрш по танцполу легко, но если это делать два часа подряд, а иногда поднимать в воздух (на поддержках), то мышцы рук как-то незаметно подкачиваются.

Я много ходил на кизомба-вечеринки, а ещё в "Буфф" и "Теплицу" на мультиданс. На милонгах и зук-вечеринках я бывал мало. Но летом добрался пару раз и на вечеринки бальбоа и линди-хопа. Мои танцевальные фотографии -- https://vk.com/album2449939_251919283

7. Вьюнош
Парень продолжает ходить в школу бородатым. В этом году он бросил ЗФТШ, но умеет брать простые интегралы и дифференцировать. Занял первое место в своём лицее на олимпиадах по физике и информатике. Ходит на олимпиадную физику в кружок МФТИ в десяти минутах от дома, а летом сходил туда же на физико-техническую школу (пара недель занятий физикой-математикой). Сдал переводные экзамены в 11 класс, но это как-то прошло незамеченным, как и летняя практика в СТАНКИНе (они там ничем вообще не занимались, разве что им показали как-то обычный промышленный робот -- вот только это запомнилось). И ещё сходил пару раз на "Схематизацию на салфетке и в уме" к Прапион Медведевой в нашу Школу -- это ему, правда, ничем не помогло, успехи там были более чем скромны.

Всё лето он жил у бабушки, они друг друга воспитывали и бодрили.

В декабре получил зачёт по сочинению как допуску к ЕГЭ (чтобы сдавать все остальные ЕГЭ в мае -- физику, информатику, математику, русский -- нужно хорошо написать сочинение по литературе в декабре. Вообще, весь год у нас прошёл в стёбе над "Войной и миром", было впечатление, что в школа изучает этот роман как главный текст, как социалисты "Капитал", как христиане Библию: заучивая догматическое толкование "по канону"). Начал читать мой учебник системного мышления (пишет проект с системным описанием фасеточного глаза для робота -- что там функциональные части, что конструктивные), и даже школьный завуч (ответственный за проектную работу) начал читать этот учебник. Сутками ведёт беседы с Яндекс.станцией, выбирая себе музыку -- Алиса в его комнате появилась ровно год назад (https://ailev.livejournal.com/1462235.html, https://ailev.livejournal.com/1462317.html), и за год он вполне с ней освоился, основная музыка у него идёт теперь через яндекс.станцию, и не нужно задавать вопросов, какая (с моей точки зрения -- ужасная, с точки зрения вьюноша -- шикарная). Мультфильмы практически сплошняком аниме. В вуз нацелился СТАНКИН, как самый ненапряжный для ухода от армии (и я согласен: учиться вечно не пойми чему не нужно, нужно работать -- и учиться для этого, в вузе такому не учат!). Продолжает хотеть делать роботов, но учиться и этому не хочет: отмазка у него тут "подготовка к ЕГЭ", ибо мозги очень сильно прокомпостированы лицеем -- ещё полгода до экзаменов, но там истерика. Понял, что одиннадцатый класс -- это просто лишний год для ЕГЭ, ничему больше, кроме как сдаче экзамена, там не учат.

В еде стал ещё более разборчив, мясо не только сам себе жарит, но и тщательно его выбирает в магазине. Воду пьёт не любую, хлеб ест не всякий -- ну очень разборчив в этих вопросах. Ему бы поваром быть, а не роботостроителем. И уже начинает сутулиться, налог на жизнь в городе. Из физических нагрузок у него только попрыгать под что-то ритмичное из яндекс.станции -- закрывает к себе дверь, и прыгает так, что стены ходуном. От самоката отказался (не захотел покупать весной после схода снега новый, старый ведь развалился -- https://ailev.livejournal.com/1471647.html), весь год так и ходил пешком.

Я ещё писал некоторое количество постов про школьные дела и школьные безумия, но это уже всё на излёте, на финишной прямой. Ещё полгода потерпеть, и кончится.

Я в год окончания школы сутками болтался во дворе многоэтажного дома, играл на гитаре, собирал в блокнотик анекдоты, занимался бальными и народными танцами -- жизнь была сильно другая. Ну, на то они и дети, чтобы не повторять родителей (ни в хорошем, ни в плохом: просто не повторять, и точка).

8. Просто жизнь
Провели в мае пятнадцатые Лебедевские чтения (https://ailev.livejournal.com/1474962.html), в апреле опять провёл три дня в Бекасово на тусовке INCOSE RUS. В этом году я опять был директором по исследованиям в INCOSE RUS, и опять был переизбран на следующий год, в 2020 опять буду в директорате русского отделения. Заседал в попечительском совете Ontolog FORUM, но это совсем не занимает времени (хотя онтологии начали называть knowledge graphs, и они вползают сейчас потихоньку в тематику AI -- а раньше они ведь и были этой тематикой!). Куча публичных выступлений на самых разных мероприятиях, как и куча корпоративных мероприятий -- часть из них с видео, часть без видео. Летал к клиентам в Казань, Екатеринбург и Сочи.

Гаджет года -- механическая клавиатура HyperX Alloy FPS Pro, купленная в июне (https://ailev.livejournal.com/1477553.html). При этом я ещё в октябре и заменил ноутбук на вдвое лучший по всем характеристикам (https://ailev.livejournal.com/1493843.html), но никаких особых удовольствий от этой замены не наступило. И WiFi роутер заменил -- тоже ничего особенного. И в соседнюю комнату в мае на компьютер поставил 4К монитор (https://ailev.livejournal.com/1473465.html), так это не для себя. Второе же место -- туфли от Ecco, которые удивительно мягкие. Прямо таки тапочки. Хотел купить ещё пару (я ж танцую, обувь снашивается даже сверху -- подцепляю своим носком ногу партнёрши), но их больше не продают. Жду весны, наверняка будет что-то похожее. Самокат продолжает быть как новенький. Прикалывает же меня как гаджет колонка JBL! Charge 4, 965г весом и очень громкая -- https://ailev.livejournal.com/1482241.html, но по делу (для afterparty) её удалось использовать лишь несколько раз. Принтер и сканер тоже поменял дома, на МФУ HP DeskJet Ink Advantage 5075 M2U86C (https://ailev.livejournal.com/1497762.html). И ещё дома летом прошёл небольшой ремонт и замена сантехники и кроватей. Какой-то большой апдейт домашней среды.

Дома на пианинке практически перестал играть (впрочем, пианинка пару месяцев назад поломалась -- не работает touch screen, а чинить лень), но один раз сыграл на практически неработающем рояле в баре -- и попал на видео, https://vk.com/video-58747720_456239292

Еда года -- кофе латте 0.4л из самых разных мест (начиная с МакКафе, заканчивая Кофиксом), практически ежедневно. Забегаловки года -- Братья Караваевы (рядом с офисом, и там иногда бывает домашняя запеканка -- очень неплохо!) и Пан Запекан (уникальные вкусы, и тыквенная запеканка -- слаб я на запеканки!). Пищевое сожаление года: в кофиксе исчезла сицилийская грилата, которая с апельсиновым джемом. Остальные сладости там есть нельзя (вы предупреждены!), а вот такой грилаты больше нет вообще нигде (сейчас там грилата с черной смородиной вместо неё -- это совсем не то). А ещё меня время от времени затаскивали в пафосные рестораны, и раньше я как-то с этим мирился. А сейчас вот страдаю: ну не люблю я их, пищу нужно показывать пальцем, её в момент заказа нужно видеть! Из открытий -- кизиловый лимонад, его дают чуть ли не литр в дагестанской кухне на Гастроферме (я туда иногда попадаю, ибо там вокруг парочка танцклубов: Движение и Планетанго).

Музыка года -- форро, там бешеные люди, прямо заповедник музыкального бешенства: https://youtu.be/y017-Ohw2Uc, https://youtu.be/XBlQczlboCc, https://youtu.be/hOmsfz96tVY и вот особенно этот трек: https://www.youtube.com/watch?v=NnHpuPP9WxE. Но в целом я слушал больше яндекс.музыку, она восхитительна -- AI, хорошо меня изучивший и доставляющий удовольствие. По статистике Яндекса, я слушал тамошние треки 60801 минуту (1013 часов, в прошлом году это было 820 часов), в плейлисте любимых треков у меня накопился 1321 трек, https://music.yandex.ru/users/ailev/playlists/3.

В телеграме появилась группа с дискуссией по моему блогу https://t.me/ailev_blog_discussion, там на конец года 164 участника. А сам телеграм-канал там -- 770 участников, https://t.me/ailev_blog. Во фрифиде (https://freefeed.net/ailev) -- 84 подписчика. В фейсбуке (https://www.facebook.com/ailevenchuk) 4040 френдов и 2166 followers. В ЖЖ (https://ailev.livejournal.com/) 1524 место в общем рейтинге пользователей, 5770 записей, 26997 комментариев написано, 63924 комментария получено. ВКонтакте (https://vk.com/ailev) -- 780 подписчиков. Инстаграм (https://www.instagram.com/ailevenchuk/) -- 77 фоток и 372 подписчика. В марте я поменял аватарку в соцсетях, ибо с 2011 года (когда снял прошлую аватарку) сильно изменился -- https://ailev.livejournal.com/1468759.html.

Юбилей года: 4 августа 2019 исполнилось 25 лет http://libertarium.ru -- вода в аквариуме, свобода в либертариуме.

Эхо от консалтинга: одна из стратегий для большой корпорации, которую готовили в 2015 году, вдруг начала в этом году воплощаться. Ну, лучше поздно, чем никогда. Это не первый случай, когда мои рекомендации как консультанта выполняют с задержкой в несколько лет, но всё же выполняют.

Вот и всё, что я прихватил в ушедшем 2019 году. А вы, читатели моего блога, что прихватили от меня?
2019

Итоги года: что прихвачено в ушедшем 2019 году (1/2)

Прошлые итоги 2018 -- https://ailev.livejournal.com/1461278.html. В этом году получилось много, не удержался. TL;DR (https://ru.wikipedia.org/wiki/TL;DR):
-- Школа у нас теперь огонь
-- я и впрямь стал преподом: учу уже сотни людей, сутками напролёт
-- выпустил учебник системного мышления (это в четвёртый раз!) и трачу много времени на сопровождение курса
-- но основное время уходит на методологическую работу, самую разную (от онтологики через вычислительное мышление до мультиданса и системного фитнеса)
-- и продолжаю заниматься искусственным интеллектом (даже читаю на эту тему лекции)
-- я таки научился немного танцевать кизомбу, но мне этого мало
-- вьюнош ходит бородатый и у него в голове ничего нет, кроме ЕГЭ
-- пью кофе по 0.4л почти каждый день, обновил дома кучу электроники

А теперь подробненько. Но ещё больше подробностей спрашивайте у Гугля (если в поисковую строчку добавить site:ailev.livejournal.com, он отлично справляется с поиском по моему блогу).

1. Школа системного менеджмента
Главным проектом 2019 года, конечно, была ШСМ. В 2018 я окончательно переквалифицировался в методолога и препода, а в этом году добавилось научного руководства и оргработы как завуча. К счастью, всю административную работу по Школе забрал на себя управляющий партнёр Школы -- Церен Церенов, за что я ему глубоко благодарен. Сколько десятков лет я был генеральным директором, столько лет мечтал от этого отказаться. И вот отказался окончательно, теперь на мне только содержание. Но этого содержания было много. Школа выросла в 2018 году очень сильно, о чём был отдельный пост: https://ailev.livejournal.com/1499649.html.

Важнейшей моей работой для Школы было обновление её стратегии (https://ailev.livejournal.com/1493744.html), в которой утвердили, что занимаемся исследованием, образованием и просвещением (https://ailev.livejournal.com/1495662.html). Разработки у нас state-of-the-art -- https://ailev.livejournal.com/1496494.html. Мы учим сильному интеллекту (функция которого -- мышление), а для этого учим трансдисциплинам, https://ailev.livejournal.com/1498481.html, а ещё даём кругозор, учим практикам-в-большом, https://ailev.livejournal.com/1496789.html. Этот проект по стратегированию в образовании я вёл целый год (например, "проблемы обучения методологическим дисциплинам" появились в конце февраля -- https://ailev.livejournal.com/1466484.html, "как перепрыгнуть из семейной среды в деловую: первый бакалавриат" в апреле -- https://ailev.livejournal.com/1470949.html. Там я писал, в частности: "конкурировать за мозги сначала выросшего, а потом и подрастающего поколения, осознавая что это неравная битва с интеллектуальными мертвецами из далёкого прошлого, борьба против культа предков в его современном воплощении. Это мы только-только начинаем делать". Или "альтернативные школы против безальтернативной школы" -- https://ailev.livejournal.com/1471915.html в конце апреля. Или доклад о карьере и системном мышлении -- https://ailev.livejournal.com/1475980.html. Или "включение методологических курсов в прикладной куррикулум" -- https://ailev.livejournal.com/1477274.html, или определение людей-прочерков -- https://ailev.livejournal.com/1481005.html, или принцип "Предобучи, потом подстрой/pretrain then finetune" https://ailev.livejournal.com/1485511.html). Написал текст про "умненьких дебилов. умны в деле-в-малом, дебилы в деле-в-большом", https://ailev.livejournal.com/1496789.html, что коллективной работе нужно учить (а не ожидать, что само как-то наладится. Образование не должно быть "олимпиадным"!). Делал и компактные тексты с описанием Школы, типа справки https://ailev.livejournal.com/1482071.html.

Везде в этой стратегии и образовательных программах прослеживается ход на симбиоз людей и машин: антируссоистское "вперёд от дикой природы", то есть подальше от дикарства. Учим людей со смартфонами в современном городе, а не выживанцев в лесу с луком и стрелами. Учим жить вместе с машинными интеллектами, да ещё и заимствуем максимальное количество свежих идей из обучения компьютеров в обучение людей. Уже прошо 20% от XXI века, и нужно бежать со всех ног, чтобы только-только остаться современным.

Вроде как удаётся строить Школу мимо государственной системы (скорее, это вузы идут к нам, нежели мы идём в вузы), поэтому есть шанс построить что-нибудь интересное и большое. У меня ведь был опыт уже двух стартапов, которые входили в десятку крупнейших компаний России в своих секторах, правда, в обоих случаях там довольно быстро после первых успехов был management buy-out, и я так и не стал крупным бизнесменом -- у меня тогда были совсем другие планы на жизнь. Но сейчас посмотрим, как пойдёт. Мы растём чуть медленней, чем вдвое за год, но это таки кратный рост. И мы только-только договорились о нашем уникальном месте: учить трансдисциплинам, которые делают человека умнее. Умнее -- это дают возможность быстрее разбираться в новых ситуациях. Умнее -- это когда вокруг уже вообще никто ничего не понимает, а в головах наших выпускников быстро прокручиваются чеклисты самых разных дисциплин, позволяющих сориентироваться в море сложности и двинуться дальше.

Была попытка экспорта целой группы наших курсов в вузовскую систему (НИУ ВШЭ, программа "цифровая трансформация образования"), но она дала, скорее, отрицательный опыт: вузы запретительно медленны, формальны, архаичны и т.д.. В итоге в 2019 там было прочтено 30 часов онтологики и в новом году будет ещё 20 часов суммарно системного мышления и системного менеджмента. То есть тамошние студенты нашу программу только понюхают -- это ведь только порядка пяти наших тренинговых дней суммарно. Мы выяснили (после прошедшей в апреле нашей конференции "Прикладное системное мышление"), что выпускники, прошедшие у нас от 12 тренинговых дней по курсам онтологики, системного менеджмента, системной инженерии, демонстрируют успешность в программах развития крупных организаций (https://ailev.livejournal.com/1469354.html). Мы хотели учить менеджеров развития -- мы их по факту и учим. Текущая гипотеза в том, что для надёжного обучения таких менеджеров в проектах развития, которые неизвестны даже нашим преподавателям (критерий того, что мы даём способности, а не учим прикладным практикам, которые срабатывают в известных сегодня ситуациях -- то есть что мы усиливаем интеллект) нужно потратить вчетверо больше, 48 тренинговых дней очной работы. А остальное? Остальное в онлайне, самостоятельная работа. Это и будем считать "вторым бакалавриатом", образованием для образованных.

А ещё была попытка как-то выстроить "пирамидку" образования, где люди что-то изучают, потом умеют применить в чужих проектах, потом помогают изучать другим, потом становятся преподавателями -- и так на 8 уровней путешествия из новичков в мастера, а затем из мастеров в преподы: https://ailev.livejournal.com/1493105.html. Над этим текстом нужно ещё думать и думать.

Мы занимаемся развитием школы (почему мы не хотим использовать buzzword "цифровая трансформация" -- https://ailev.livejournal.com/1497402.html), делая ход на масштабирование через создание информационной системы Школы AIsystant на базе платформы blended learning sevrices. Доклад об этом проекте тут: https://ailev.livejournal.com/1494270.html. Программистские работы по этому проекту уже начаты, я там занимаюсь идеологией (стараясь минимизировать своё участие в менеджменте этого проекта), пишу тексты типа "чего не хватает в MS Teams" https://ailev.livejournal.com/1490524.html (для этого провёл в сентябре целый день в офисе Майкрософта) или начальные списки кейсов Школы (9 октября 2019, https://ailev.livejournal.com/1492409.html), или уточнения по чеклистам (нельзя бюрократизироваться! но и нельзя прощёлкивать важное), https://ailev.livejournal.com/1497117.html.

По этой линии у нас в Школе проходят и всевозможные совещания, методсоветы, семинары конференции ("Прикладное системное мышление" в апреле -- более сотни участников, 17 докладчиков, https://ailev.livejournal.com/1468990.html, системная неконфа 1 июня -- https://ailev.livejournal.com/1476636.html) и огромное количество писанины в чатах.

2. Преподавание
Я преподавал в этом году:
-- в МФТИ "Системное мышление" и "Системную инженерию" очникам и онлайникам магистратуры технологического предпринимательства (и я в крайнем удивлении: в этом году полгруппы вдруг получили неудовлетворительные оценки по "системному мышлению" -- просто поленились вовремя читать учебник, да ещё и наглели на консультациях вместо того, чтобы там работать! Такого ещё не было. Ну, у них уже появились проблемы. При этом вторая половина группы и даже ещё одна группа -- там как обычно, всё ОК).
-- в НИУ ВШЭ "Машинный интеллект -- состояние и перспективы"
-- в ШСМ вёл "Системный менеджмент и стратегирование 2019" (https://system-school.ru/sms), "Образование для образованных" (https://system-school.ru/uptodate), "Машинный интеллект" (https://system-school.ru/machine)
-- несколько корпоративных тренингов в крупных компаниях, а также на Острове 10-22 в Сколково (https://ailev.livejournal.com/1481766.html -- там впервые появилась диаграмма проектных ролей, интересов, предпочтений и намерений, уже после выхода учебника), в клубе мышления Екатеринбурга. Это было "Системное мышление" главным образом, и иногда ещё и краткий обзор "Системного менеджмента и стратегирования".
-- поддерживал чат курса "Системное мышление" в телеграме, многочисленные чаты курсантов, студентов и выпускников, и даже чат абитуриентов Школы. Много, много вопросов в день!
-- у меня был ещё десяток менти (которым я помогал для их проектов писать эссе по "Системному мышлению" -- по факту это менторство представляет для меня мини-консалтинг, приходится разбираться с ситуациями в конкретных проектах. Обычно эти работы непубличны, но одна из них появилась на видео -- https://ailev.livejournal.com/1485977.html)

И я иногда писал заметки по тому, как преподаю. Например, "об лекции: почему у меня они до сих пор есть" -- https://ailev.livejournal.com/1476296.html. Или почему у меня в учебнике нет определений "определения: лекарство, которое часто оказывается болезнью" -- https://ailev.livejournal.com/1478167.html. Или почему я отрицаю конспекты -- https://ailev.livejournal.com/1490756.html. Или как я различаю "развлечение" от "упражнения" (текст "учебная робототехника против покера на раздевание" -- https://ailev.livejournal.com/1479130.html, где прямо говорил: "мы мотивируем, а обучат другие" -- это отмазка). Или можно ли обучиться системному мышлению по учебнику, без общения с преподавателем (ответ: нельзя. Решать задачи из учебника будете, а вот ставить задачи не сумеете -- интеллект не вырастет, https://ailev.livejournal.com/1479285.html).

Через эти курсы в 2019 году прошли сотни людей. И когда несколько человек из этих сотен вдруг решают обратиться к тебе с каким-то личным вопросом, то вы представляете, что происходит: по десять минут на ответ каждому -- и полдня у тебя исчезло. И так каждый день, нагрузка весьма приличная. Да и сами учебные дни -- их было много. Только курс СМС идёт по полному дню каждые пару недель, это 25 дней в год. И где-то столько же дней на всё остальное (не считал, но наверняка близкая цифра). Где-то день подготовки к каждому дню (а иногда и больше, если курс новый).

Как справляюсь физически? Мой секрет в том, что после полного тренингового дня я стараюсь попасть на вечеринку, и там занимаюсь тяжёлым физическим трудом, двигая девушек по танцполу -- часа два (попадаю я на эти вечеринки часто где-то уже к десяти вечера и пляшу до полуночи -- два часа танцев почти нонстоп). Это как-то перезаряжает мои батарейки, и я на следующий день готов трудиться дальше. В 2018 у меня ещё не очень так получалось, а вот в этом году как-то наладилось.

3. Системное мышление
В этом году я переписал учебник "Системное мышление", изменив терминологию и сделав в июле "замену книги" в издательстве Ridero под названием "Системное мышление 2019" (вышедший годом ранее текст назывался просто "Системное мышление") -- https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/. Это был радикальный ход: терминология менялась существенно (отказ от термина "стейкхолдер" в пользу "проектной роли", описание вместо определения, документация вместо описания, и так далее). Текст был во многих местах переписан и стал яснее, дописано новых 130 страниц с объяснениями и примерами, переделаны были и задачи с ответами (с задачами там получилось около 700 книжных страниц). Старт был в апреле (https://ailev.livejournal.com/1470152.html, https://ailev.livejournal.com/1470644.html), финиш/публикация в магазинах -- 26 июня в Ridero, а июле и в других магазинах (https://ailev.livejournal.com/1479838.html, доклад об учебнике -- https://ailev.livejournal.com/1478510.html). Сам удивляюсь, как быстро справился. Но в это время за текстом сидел, конечно, сутками.

Учебник продолжил распространяться бесплатно через чат поддержки курса "Системное мышление" https://t.me/systemsthinking_course (сейчас в чате 1358 человек, год назад было 859 человек). Курс в курсере systemsthinkingcourse.ru/ окончили с сертификатом всего 290 человек, год назад это было 188 человек -- за год прибавилась сотня человек, но я по факту сделал этому курсу антирекламу: видео и задачи там ведь в старой терминологии, они морально устарели. Зато учебник на конец прошлого года продался через Ridero в количестве 1865 бумажных и электронных экземпляров, а на конец этого года -- 5204 штуки, это 3339 экземпляров за год (до июля -- старый учебник, потом уже новый). И ещё через Баловство (https://balovstvo.me/sys-thinking2019) было продано примерно 300 бумажных книг всех версий. Так что суммарный тираж двух версий на конец года (не считая бесплатного распространения!) 5500 штук. Я писатель (для меня "писатель" -- это когда тираж книжек больше 5тыс. экземпляров).

По сути это было четвёртое переписывание книги (две версии "Системноинженерного мышления", затем две версии "Системного мышления"). Очень, очень времяёмкий проект. Но итог мне очень понравился: я перестал быть говорящей головой, обучение всё переведено в формат flip teaching. Я нужен только для связи материала учебника с жизнью, а объяснения делает за меня учебник, память на термины тренирует задачник. Обучение системному мышлению стало существенно эффективней. Учебник давали читать гуманитариям, и они справлялись. Я получил огромное число личных сообщений, в которых меня благодарили за ясность изложения. Церен Церенов начал читать курс системного мышления в школе. Это огромный прогресс, мы будем продолжать облегчать понимание материала. Когда-нибудь это будет школьный, а не вузовский курс. Важному нужно учить с детства. Мой сын тоже начал читать учебник, он сдаёт в качестве проекта системные описания (функциональное и конструктивное разбиения, размещения и т.д.) фасеточного глаза -- живого и искусственного (для робота).
И всё равно писанина продолжается и после выхода книги: в самые разные чаты (вузовских групп, чат поддержки курса, чаты групп и выпускников ШСМ) было написано огромное число разъяснений, плюс ещё писал на темы системного мышления в блог. Материал продолжал уточняться. Например, диаграмма проектных ролей с конфликтом интересов была выпущена уже после выхода книги (https://ailev.livejournal.com/1481766.html), равно как разъяснения по ролям (https://ailev.livejournal.com/1487927.html, https://ailev.livejournal.com/1488782.html, https://ailev.livejournal.com/1495913.html), разъяснения по целевой и нашей системе https://ailev.livejournal.com/1495265.html. Традиционная тема "системное мышление как санитар леса" (дохлый проект должен сдохнуть быстро) вдруг в августе вышла как отдельная и важная -- https://ailev.livejournal.com/1484729.html

Все остальные курсы Школы были переделаны, чтобы учесть новую терминологию учебника. С Алексеем Незнановым мы обсудили новый формат автоматизации проверки, и вот прямо сейчас идёт вёрстка нового онлайн-курса с проверкой решения задач. В курсере такого формата нет, всё будет на нашем собственном движке проверок (ни один из известных нам движков онлайн-курсов не обеспечивает такой проверки, делаем свой -- вот что будет поддерживаться: https://ailev.livejournal.com/1482241.html).

А ещё я написал мемуар про проектных менеджеров, проектных чемпионов и себя -- моё первое столкновение в 80-х с только что появившемся из системного движения проектным менеджментом, https://ailev.livejournal.com/1475729.html

4. Методология
Самый большой из методологических проектов -- это моделирование социального мультиданса и оформление результатов этого моделирования в виде учебного курса. 28 декабря 2018 года Ирина Парамонова меня сводила на дискотеку мультидансеров в "Буфф", к марту была поставлена задача моделирования социальных танцев в целом и придумано название "буфф" (по названию московского клуба, где это практиковали) не просто для мультиданса (уметь танцевать разные треки в стилях разных танцев), а для микса (в одном треке использовать базы разных танцевальных стилей), создано сообщество ВКонтакте https://vk.com/buffdance и начались лаборатории. Эти лаборатории посетило множество преподавателей -- и на них ставились простые вопросы типа "чем отличается стиль танго от кизомбы". К осени ответы были получены и создана модель мультиданса. 8 октября 2019 был запуск первого учебного курса, и я там стал методологом (не преподавателем! Методолог работал в преподавателей, а с учениками работали уже преподаватели). 26 декабря 2019 курс закончился (на нём знакомили с семью танцами с нуля -- танго, хастл, зук, кизомба, ВКС, сальса, бачата), 27 декабря 2019 года первый выпуск пошёл танцевать на вечеринку в тот же "Буфф", и успешно там танцевал, практически не выделяясь из толпы на танцполе. В сообществе ВКонтакте шло документирование модели, там получилось более 300 страниц текста, которые читали к концу года 346 человек (очень многие из них -- преподаватели). В блоге в ЖЖ я практически не писал об этом проекте, всё документирование шло в этом сообществе ВКонтакте.

Ровно год на весь проект моделирования новой предметной области и выпуск продукта -- отмоделированных знаний даже не головах преподавателей, а уже в головах учеников! В основе моделирования -- системное мышление. В танце были выделены системные уровни (и они были прописаны в учебнике "Системное мышление 2019", курс был сосредоточен на первых трёх, разные уровни учили разные преподаватели (телесная работа -- Антон Климат, танцевальная часть -- Ирина Парамонова). Для меня это был очень интересный и важный опыт применения системного мышления к предметной области, далёкой от системной инженерии и менеджмента. Успех этой методологической работы показал, что предлагаемый мной к изучению вариант системного мышления из стандартов системной инженерии и менеджмента действительно универсален, и работает не только в инженерии и менеджменте. Это и впрямь получилась фундаментальная трансдисциплина.

По итогам проекта системные уровни социального танца были немного пересмотрены и намечены планы на будущее (например, моделирование уровней базы и лексики отдельных танцев, а также перформанса/композиции социального танца, читай как "моделирование творчества" -- https://vk.com/wall-179019873_432).

Методологическая работа велась и по направлению системного фитнеса. Там я принял участие в перетряхивании (несколько раз!) программы курса, а также проведении лабораторий. В частности, выполнил mapping проводящейся в системном фитнесе работы на уровни Бернштейна (доложено было на заседании лаборатории телесного мышления в марте -- https://ailev.livejournal.com/1468166.html), или помог разработать чеклисты -- https://ailev.livejournal.com/1481634.html.

Другим методологическим проектом был очередной заход на SysMoLan -- рассматривался вариант его получения как eDSL на Julia. По моей инициативе (я поактивничал в чате "зависимых типов" в телеграме) в телеграме было создано сообщество "типы в языках программирования, моделирования, представления знаний и жизни" https://t.me/typeslife, там сейчас 377 человек (и к счастью, не я стал модератором -- трафик там огромный). По итогам обсуждения я написал несколько огромных постов (https://ailev.livejournal.com/1485657.html, https://ailev.livejournal.com/1486211.html, https://ailev.livejournal.com/1486407.html, https://ailev.livejournal.com/1486665.html, https://ailev.livejournal.com/1487293.html, https://ailev.livejournal.com/1488488.html, https://ailev.livejournal.com/1489546.html) но дальше этого дело не пошло: ресурсов в этом году на этот проект так и не нашлось. Тем не менее, был сделан чёткий вывод: для SysMoLan нужно будет использовать современную IDE и современный расширяемый язык программирования. Julia тут вполне подойдёт, хотя там и есть проблемы с синтаксисом (если брать идентификаторы по IEC 81346, то это формально можно, но код будет ужасен).

Следующий подход к SysMoLan в части архитектуры предприятия был сделан на примере Айсистента как информационной системы Школы системного менеджмента. Сначала информационная поддержка Школы была определена как обычная задача поддержки системноинженерной деятельности, хотя и с "нежелезными" и "несофтовыми" продуктами -- https://ailev.livejournal.com/1473691.html, а затем в ходе ведущихся всю осень заседаний рабочей группы по IT в Школе мы сформулировали кейсы (как жизненные циклы каких-то продуктов, представленных в информационной системе своими альфами), у них подкейсы, и так дошли до чеклистов. И дальше появилась идея, что "конфигурация как код" такой системы могла бы порождаться из описания архитектуры на SysMoLan. И дальше мы немного продвинулись, описывая архитектуру в виде набора специализированных табличек. Этот же подход был подтверждён одним из наших курсантов в ШСМ, который выполнил с описанием архитектуры в табличках Airtable больше десяти проектов, но не смог сдвинуть проект в Archimate из-за сложностей работы с визуальным представлением архитектуры. По итогам года договорились продолжать это табличное направление представления системной архитектуры в чём-то типа Airtable плюс поэкспериментировать с текстовыми представлениями на языках программирования и IDE.
Отдельное направление методологической работы -- это понимание стратегии нашей школы как работающей с трансдисциплинами, каждая из которых даёт возможность работать со следующим уровнем трансдисциплин как "широкими возможностями" (broad abilities, не привязанными к какому-то domain), и так вплоть до конкретных "компетенций" (skills) практик работы в каком-то domain. То есть мы заговорили о том, что трансдисциплины по факту усиливают интеллект (это уровень неврождённых общих priors над врождёнными innate priors интеллекта). Интеллект же определяется как возможность справиться с ситуацией, которая была неизвестна даже разработчикам интеллекта -- и определяется тем самым как мера генерализации знания. Трансдисциплины как раз генерализуют знания. В этом свете даже курс социального мультиданса выглядит как повышение танцевального интеллекта: знания курса позволяют справиться выпускникам Школы с теми танцевальными стилями, о которых не было известно даже преподавателям (например, которые появятся в культуре только года через три -- а сейчас учить нечему, об этих новинках ещё никто на земле не знает, даже сами авторы этих будущих новинок).

И важный методологический проект был по переформатированию курса онтологики после того, как со стороны риторики было поставлено требование, что речь должна быть убеждающей (иначе трудно выдержать положения прагматизма -- зачем говорить, если не хочешь достичь какой-то цели?). В риторике не нашлось понятия "схема" (вот заметки с семинара по риторике: https://ailev.livejournal.com/1491835.html), в курсе онтологики и текущих курсах коммуникации не нашлось приёмов убеждения -- а эти приёмы оказались работающими с динамически меняющимися в ходе коммуникации схемами, и главное, с рендерингом как порождением текстов из схемы. Дальше в ходе обсуждения по плану https://ailev.livejournal.com/1494762.html вышли на проблему схемоидов, как использующих иные чем theory theory системы понятий, нарративистику как дисциплину по разворачиванию схем (представлению клубков сложных ситуаций в последовательном изложении) и прочие интересные вопросы.

Результат последних двух методологических инициатив (доопределение трансдисциплин и дополнительный проход по коммуникации, схемоидам и убеждающему рендерингу): полностью переработанный курс онтологики, объявленный 31 декабря 2019 -- "Онтологика и коммуникация 2020", https://system-school.ru/united. Подзаголовок курса -- "мыслительный минимум образованного человека". На этом курсе будет два преподавателя: Прапион Медведева (онтологика) и Александр Али (убеждающая коммуникация). А началось всё с обсуждения курса "Как общаться по делу и без нервов" Александра Али (вот тут обсуждение этого курса как пример методологической работы -- https://ailev.livejournal.com/1483532.html).

Книжку "Визуальное мышление" я так и не трогал с момента её выпуска, продалась она (кроме бесплатного распространения в том же курсе на курсере и в чате по типам в языках программирования-моделирования) в количестве 850 экземпляров -- https://ridero.ru/books/vizualnoe_myshlenie/ (на конец прошлого года -- 380 экземпляров, то есть за этот год разошлось 470 бумажных и электронных книг). Я ожидал вчетверо меньших результатов. Приятно то, что мои курсанты СМС по факту все в группе читают эту книжку (сами! её нет в обязательной программе курса!), это существенно помогает группе выстроить общие взгляды на мышление. Максим Цепков даже сделал в марте этого года её конспект: http://mtsepkov.org/Левенчук._Утопия_визуального_мышления

С вниманием и осознанием я подвёл промежуточные итоги: сформулировал тезисы "Системная осознанность 2019" https://ailev.livejournal.com/1487672.html и обобщение "киборгизация людей и организаций: поднимаем осознанность, то есть рулим вниманием" -- https://ailev.livejournal.com/1488271.html (при этом в начале года я сформулировал направление "психопрактики движения по спектру формальности мышления, но дальше в этом направлении не двинулся). В начале же года сформулировал про cognitive behavior engineering вместо therapy (https://ailev.livejournal.com/1462317.html), но тоже не продвинулся. Даже у доклада "стейкхолдерское мастерство" (в марте, летом это было всё переименовано в "ролевое мастерство") не было внятного продолжения, но хотя бы собрал всё важное по тематике и изучил опыт актёрского тренинга: https://ailev.livejournal.com/1466773.html.

В начале года я выдал программный текст про открытость (open-endedness), понятие шире, чем эволюция -- https://ailev.livejournal.com/1463013.html, материал по этой линии затем вошёл во множество курсов (например, по стратегированию). В последние дни года появилась интересная тема не поведения поиска принципиальной новизны, а ровно наоборот -- линии "не быть лохом", избегания проблем, и дальше можно уже думать о развитии этой темы "поиска новизны -- сохранения гомеостаза": https://habr.com/ru/post/481484/.

Продолжение итогов в https://ailev.livejournal.com/1500277.html
2019

Итоги 2019 в Школе системного менеджмента

Пару месяцев назад итоги 2019 подвёл Церен Церенов, управляющий партнёр Школы: https://www.youtube.com/watch?v=_NJbj7PZScg. За прошедшую эту пару месяцев много ещё чего произошло. Мы растём количественно, хотя и чуть меньше чем вдвое за год. Счёт прикоснувшихся к системному мышлению, менеджменту и инженерии идёт уже на сотни, а с учётом наших онлайн-продуктов, так и на тысячи (так, в чате поддержки курса системного мышления -- 1360 человек, https://t.me/systemsthinking_course, выпускников только онлайн-курса 290). Но меня больше радуют содержательные итоги. Масштабироваться успеем, было бы что масштабировать! Хотя один из самых интересных наших проектов пошёл именно в связи с масштабированием: мы делаем шаг развития (а не "цифровую трансформацию" -- https://ailev.livejournal.com/1497402.html), у нас будет blended learning platform и школа получит на базе этой платформы свою информационную систему-Айсистента -- этот проект в активной разработке (теория: https://ailev.livejournal.com/1473691.html, разработка чеклистов: https://ailev.livejournal.com/1497117.html), мы заседаем на эту тему раз в неделю уже пару месяцев.

Мы обновили нашу стратегию (https://ailev.livejournal.com/1493744.html), в которой утвердили, что занимаемся исследованием, образованием и просвещением (https://ailev.livejournal.com/1495662.html). Разработки у нас state-of-the-art -- https://ailev.livejournal.com/1496494.html. Мы учим сильному интеллекту (функция которого -- мышление), а для этого учим трансдисциплинам, https://ailev.livejournal.com/1498481.html, а ещё даём кругозор, учим практикам-в-большом, https://ailev.livejournal.com/1496789.html.

В апреле мы провели с НИСИПП и Русским отделением INCOSE однодневную конференцию "Прикладное системное мышление" (см. доклады на нашем видеоканале -- https://www.youtube.com/channel/UCJ0Uq_WB7GLmY-NTz2oFoUQ/videos) -- более сотни участников, 17 докладчиков, https://ailev.livejournal.com/1468990.html. И мы провели множество совместных заседаний с Русским отделением INCOSE, системная инженерия и системный менеджмент -- близкие родственники.

Мы полностью за год перетряхнули линейку курсов, см. вебсайт Школы: https://system-school.ru/. Аннотации и обсуждения новых курсов можно найти на видеоканале Школы --https://www.youtube.com/channel/UCJ0Uq_WB7GLmY-NTz2oFoUQ/videos.

В июле 2019 вышел новый учебник "Системное мышление 2019" (https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/), в офисе Школы в Москве можно купить его брендированный бумажный экземпляр, и все курсы перешли на новую терминологию этого учебника. Освоение материала системного мышления пошло быстрее, обучение стало надёжнее. Уже в вёрстке задачник к курсу (181 кейс с автоматизированной проверкой), он вскоре выйдет на наших серверах. Церен Церенов в рамках развития идеи просвещения начал преподавать системное мышление старшеклассникам -- без нового учебника об этом можно было только мечтать, а сегодня это уже реальность (видео второго урока -- https://www.youtube.com/watch?v=lMcHvw5Q2mU). И он же начал читать полностью переработанные вводные курсы по системному мышлению -- практикум (42 часа, https://system-school.ru/praktikum) и короткий вводный "Системный подход в менеджменте и инженерии" (14 часов, https://system-school.ru/base).

Курс "Системный менеджмент и стратегирование 2019" в части системного мышления окончательно перешёл на flip teaching -- учебника и задачника уже достаточно для этого. В части менеджмента в курсе тоже довольно большие подвижки: более компактно изложен операционный менеджмент, архитектура предприятия теперь не рекомендует Архимейт по-русски (визуальные языки, увы, не работают в задачах хоть сколь-нибудь реального размера), стратегирование (видео краткого содержания курса -- https://www.youtube.com/watch?v=YO_haayi5NY).

Курс "Системная инженерия" Вячеслава Мизгулина (https://system-school.ru/engineering) окончательно стал курсом системной инженерии -- он начал охватывать полный жизненный цикл, а не делать акцент только на самых начальных стадиях разработки (видео первой лекции курса -- https://www.youtube.com/watch?v=EwyDKBKu41U).

Обсуждение возможного курса риторики вызвало методологическую дискуссию по схематизации и (убеждающему!) рендерингу, а также схематизации в ходе коммуникации (изменение схемы в ходе коммуникации), https://ailev.livejournal.com/1494762.html. В итоге было предложено новое содержание всей линейки онтологических курсов, и родилась идея сделать один большой курс с двумя преподавателями (Прапион Медведева и Александр Али): "Онтологика и коммуникация 2020. Мыслительный минимум для образованного человека". Вот этот курс, на него уже можно записываться: https://system-school.ru/united. А ещё 30-часовой курс онтологики был прочтён в НИУ ВШЭ для магистрантов программы "Цифровая трансформация образования", и им же будут прочтены короткие обзорные курсы системного мышления и системного менеджмента и стратегирования.

Курс "Машинный интеллект" успел пройти в 2019 году всего один раз, он рассказывает о том, как думать о машинном интеллекте (https://system-school.ru/machine). Курс для менеджеров, инженеров, предпринимателей -- для тех, кто будет использовать новые технологии, а не для разработчиков. Поэтому в курсе нет математики и технических подробностей. Тем не менее, курс рассказывает, в чём суть технологий машинного интеллекта, и каких от них можно ожидать в жизни перемен в ближайшее время. Особенность курса в том, что его содержание непрерывно обновляется: значительная часть рассказа -- это рассказ о фронтире, о текущем положении дел. А это положение дел в искусственном интеллекте меняется очень быстро, и курс нужен в том числе для того, чтобы не отстать в понимании происходящего. Мы живём в момент, когда меняется сам тип цивилизации, ибо кроме людей творить начинают и компьютеры. Наша задача -- просвещать людей, чтобы они понимали происходящее, это наша роль в происходящем цивилизационном рывке.

А ещё этом году был дебют курса "Социальный мультиданс" с Ириной Парамоновой и Антоном Климатом (https://system-school.ru/multidance). Это второй курс, где у нас два преподавателя. Уже выпустился один поток (подробности см. тут: https://vk.com/buffdance, и там 350 человек в сообществе). Системное мышление позволило ускорить обучение по сравнению с обычными курсами одного танца примерно впятеро. И мы даже успели спланировать ещё один курс этой серии: "Connection в социальном мультидансе" (https://system-school.ru/connection), он пройдёт в январе 2020.

Курс "Системный фитнес" (https://system-school.ru/move) получил чеклисты, его содержание было существенно переработано -- и то, что курсанты получали к концу второго дня, сейчас они понимают к концу второго часа. И школа открыла новую форму: регулярный класс по системному фитнесу каждую среду вечером (и после него мы начали проводить двухчасовую лабораторию телесного мышления, там только в чате пара сотен человек -- https://t.me/labolatoryTM). И курс "Системный фитнес" доехал до Санкт-Петербурга, и даже пару раз. Оказалось, что множество курсантов наших "телесных" курсов приходят с курсов системного менеджмента, системной инженерии, онтологики: здоровый интеллект хочет жить в свободно двигающемся теле!

Для того, чтобы помочь нашим курсантам учиться легче, мы в 2019 году предложили вводный курс "Как учиться эффективно?" Кирилла Гайдамаки (https://system-school.ru/study). Он поможет наладить свою жизнь так, чтобы обучение шло систематично.

Можете сравнить: итоги 2018 года -- https://ailev.livejournal.com/1461063.html. Не будем загадывать, как будут развиваться наши проекты. Но в 2020 мы продолжим быть уникальными в России и мире.