?

Log in

No account? Create an account
Лабораторный журнал
 
[Most Recent Entries] [Calendar View] [Friends]

Below are 20 journal entries, after skipping by the 20 most recent ones recorded in Anatoly Levenchuk's LiveJournal:

[ << Previous 20 -- Next 20 >> ]
Saturday, August 10th, 2019
7:55 pm
Моё образование для образованных в августе
По просьбе модераторов группы "Смешанное обучение" привёл несколько ссылок на свои тексты про роли в образовательном проекте -- https://www.facebook.com/groups/blended.learning.russia/permalink/2389749841267551/. И там в дискуссии много моих ответов на то, как из отечественной дидактики вопрос "чему учим" исчез, остался по факту только вопрос "как учим". И обсуждается роль методолога, который из множества методов выбирает тот state-of-the-art, которому нужно учить, дисциплину для которого делает учёный, а результат работы методолога в форме учебных материалов курса оформляет методист. Всё это ссылки на мои работы прошлых лет, нужно бы этот вопрос с ролями где-то подробней раскрыть -- как я об этом думаю прямо сейчас. Заодно там и много разных других забавных моментов (скажем, я разворачиваю агентность, а мне позиционеров и акторов и психологизмы приписывают в их винегретной смеси -- но у меня-то другое по факту предъявляется, это интерпретация вынуждено винегретная, если у интерпретатора знакомство с акторством, позиционерством и психологией!). А приглашение что-то сказать про роли в сообществе "Смешаное обучение" я получил после высказывания недопустимости обсуждения ролей педагогов на уровне сю-сю (то есть в терминах "шляп", вот тут "инфографика ролей" в современном ужасном стиле, который призван быть лекарством, но по факту болезнь -- https://www.facebook.com/groups/blended.learning.russia/permalink/2386995454876323/. Там в комментах вопрос, не скучно ли мне всё обсуждать профессионально и научно. Вот профессионально-то мне как раз не скучно, в этом фишка! Непрофессионально -- вот такое скучно, когда развлекательный и мотивационный аспект затмевают содержание). Обычно я сюда в блог вытаскиваю комменты из тамошних дискуссий, но не хочу даже этого делать: кому тема оргролей в образовании интересна, идите по ссылкам и читайте. А ещё я запостил в эту группу весёлую картинку про эволюцию образования -- https://www.facebook.com/groups/blended.learning.russia/permalink/2387584294817439/ (и эта картинка была там была расшарена 101 раз и получила 67 лайков за три дня, уж больно чёрный и печальный там юмор).

Пишу ли я книгу "Образование для образованных"? Если честно, то файл для книги я завёл, но текста там пока немного. Это не прокрастинация: я пока просто много думаю на темы книги. Когда надумаю -- писать буду быстро (тем более, что часть текста уже написана в моих постах, а думаю я главным образом над структурой: как излагать весь этот материал).

Ещё раз я прошёл наш курс "Телесная инженерия" и три дня из четырёх "Системного фитнеса". очень рад не столько даже своим собственным телесным успехам (их есть), но и успехам в развитии самого курса, чем я довольно активно занимался в последнее время: у обеих групп (это не случайность!) на силовой части курса никто не ойкал, никто не кряхтел от сверхусилий, всё было спокойно и по-будничному. Ура, мысль о "диванном фитнесе" таки удалось донести, причём буквально с первого занятия (хотя были и отклики, что "в чём суть курса до меня дошло только на третий вечер, уж больно непривычно было всё происходящее" -- в коротком курсе). Много обсуждаем отличия курса от других двигательных практик, типа "по сравнению с йогой нет предписанных асан -- любая поза наша асана, при этом всё должно происходить быстро с танцевальными и спортивными скоростями, никаких застываний в неподвижности -- но гибкость должна быть не меньше, а даже больше, и сосредоточение должно быть даже больше, но без ухода внутрь себя, ибо в танце и спорте нужно продолжать воспринимать не только внутренний мир, но и внешний быстроменяющийся мир во всей его полноте", "силовые тренировки -- но нам нужна гибкость, не хуже, чем на йоге, и скорость. Но да, сила вся должна остаться!"). Мы в ближайшее время выпустим апдейт презентации и чеклисты, активно над ними работаем. Вот основной алгоритм курса (из презентации):
1. Проявление проблем: поднятие чувствительности/диагностика неразличимости усилий и обмякания. Принцип радара.
2. Решение проблем: разнообразие приёмов поиска обмякания и запоминание дообмяканий.
3. Добавление функциональности: осознанное включение лент чистого натяга и чистой скрутки в статике (амплитуды)
4. Добавление функциональности: осознанное управление лентами при смене позы (скорость) и под собственный вес (сила)

Моделирование социальных танцев существенно продвинулось, смотрите последние тексты в https://vk.com/buffdance. Оказалось, что в танцах выделяем биомеханику ("дыхание" и телесные формы/стилистику) и лексику. Эти модели проверяем на практике, они открывают путь к обучению социальным танцам впятеро-вшестеро более быстрое, чем это происходит сегодня.

Обсуждаем идею клубных абонементов в ШСМ -- примерно так же, как в фитнес-клубах или школах танцев, где образование заведомо многолетнее, но нельзя выделить конкретных "программ". Эта "клубность" очень хорошо соответствует идее continuous learning -- берёшь клубную карту, и становишься членом клуба, то есть имеешь право посещать без дополнительных плат все курсы Школы, включая многократное их перепрохождение. И чем больше при этом учишься, тем выгоднее становится иметь такую карту. А ещё помним, что у древних греков "досуг" -- это было "время для самосовершенствования". Досуг хорошо посвящать тому, что приходить в клуб -- и там учиться!

UPDATE: обсуждение ВКонтакте -- https://vk.com/wall2449939_2349, обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10216009314959749, про "эволюцию образования" ещё вот тут: https://www.facebook.com/Nashev.ru/posts/10212049102261765 -- и тут явно форма победила содержание: на картинке критикуется образование, а в обсуждении почему-то всплывают ЕГЭ и вступительные экзамены, как будто на картинке речь идёт о них!
Wednesday, August 7th, 2019
5:49 pm
Успех диверсантов: в центре Москве 3 августа 2019 отключали мобильный интернет
Общество Защиты Интернета констатирует первый в истории Москвы government ordered network shutdown —  отключение интернета по прямому указанию властей: https://ozi-ru.org/bez-rubriki/government-shutdown-otkljuchenie-mobilnogo-interneta-v-moskve/. А вы думали, что интернет-ужасы Кубы, Северной Кореи, Китая не про вас? Что российские чиновники не такие дикие, и мы никогда не будем жить в эпицентре несвободы? Нет, они именно такие дикие. Часть из них "просто выполняла приказ", а часть считала, что борется за правое дело.

Это неважно, что люди становятся киберличностями, они уже неотделимы от своих смартфонов и "всегда на связи". Если чиновник решил, то он может выключить вам почку, мозг, рот, ухо или телефон, или интернет. Ах, пока почку, мозг, рот или ухо выключить не может. А вот GPS (вокруг Кремля, но это пока) или интернет (пока во время встреч/meeting) -- если чиновнику покажется, что это для его правого дела полезно, а для вашего левого дела -- нет. Или наоборот -- для его левого дела полезно, а для вашего правого -- нет. При этом все такие операции выполняющие их провайдеры инфраструктуры вынуждены держать в тайне (см. подробности в статье по ссылке выше). К счастью, такие тайны можно довольно просто раскрыть. Если у вас выключают телефон, и у соседа выключают телефон, то хочется знать, какие сволочи-диверсанты это делают. Да, "сволочи" -- это оскорбление разрушающих инфраструктуру людей: всех, кто давал такой приказ, и кто выполнял его. Инфраструктуры на то и инфраструктуры, они должны быть надёжны. Связь должна работать всегда. За каждую девятку в надёжности и доступности связи люди бьются, а абоненты платят честно заработанные деньги. Если любой пролетающий мимо чиновник или силовик (а они будут пролетать с такими командами чаще и чаще, кто ж сомневается) может отрубить GPS или интернет на нескольких квадратных километрах в центре города, да ещё и сделать это тайно, за что бороться? В чём надёжность? Разрушающие инфраструктуру люди -- это обычно диверсанты. Даже если это "наши диверсанты", они всё равно диверсанты, они портят инфраструктуру. Так что назовём вещи своими именами: в центре Москвы 3 августа 2019 года была тайно осуществлённая диверсия, выведшая из строя инфраструктуру мобильного интернета (и даже в тамошних кафе по указанию полиции выключался WiFi).

Но любая тайна становится явной, а имена диверсантов становятся известными. Граждан больше, чем чиновников, и они явно не глупее, хотя у них нет бесстыжих судей и людей с автоматами в их защиту. Всех диверсантов и преступников нужно вытаскивать на солнечный свет из тьмы их тайных операций. Вот карта отключений базовых станций только одного из провайдеров, её можно найти в тексте по первой ссылке:
internetshoutdown

В 2014 году я написал текст про то, что чиновники и силовики не хуже шифропанков: они тоже начинают писать или использовать код, а не законы -- "Мойдодыр и политическая философия интернетвещизма", https://ailev.livejournal.com/1106188.html (сегодня на эту тему бунтующих вещей даже мультик сняли: https://youtu.be/1RCbGwwFowA). Не то чтобы чиновники никогда не писали код, а хоть и в форме стен -- от тюремных стен по всему миру (случаи демонтажа типа как с Бастилией тут довольно редки), до берлинской стены (тут тоже с демонтажом пример был, но он редкий. Границы по всему миру охраняются тщательно). Чиновники и силовики удивительно успешны в "держать и не пущать", у них это получается очень хорошо.

Но жизнь изменилась: на стороне граждан неожиданно может оказаться не меньше технологических чудес. И всё чаще и чаще у чиновников с их диверсиями против граждан будет как с телеграмом: инфраструктура интернета, которая должна выживать даже в случае атомной войны, будет выживать и в условиях войны властей с собственным народом. Рубильник силовиков вхолостую щёлк-щёлк, а интернет всё равно будет. Нужно только, чтобы этой проблемой занялись настоящие инженеры. Настоящие, которые делают надёжные инфраструктуры, без закладок для диверсантов. Инфраструктуры, которые будут выживать не хуже телеграма, обеспечивать надёжность связи всегда и везде.

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10215987882463950
Saturday, August 3rd, 2019
1:51 am
Моё стратегирование: пишу "Образование для образованных 2020"
В текущем цикле моего стратегирования за основное рабочее время конкурировали следующие "большие проекты":
— ещё один такт развития "Системного мышления 2019" (больше задач, больше паттернов-примеров типа парикмахерской и ножниц, типовые примеры для софта, доразбираться с цепочками обеспечения, больше разного онлайна, новое видео для онлайн-курса и т.д.). Ибо что хорошо идёт, туда и нужно вкладываться.
— по примеру системного мышления оформление "Системного менеджмента" как кругозорного курса (шаг к прикладным практикам, уровень выше системного мышления): учебник или хотя бы методичка. Отчуждение от меня тех лекционных текстов, которые я произношу на СМС2019. По отзыву одного из выпускников, "это хорошо раскладывает по полочкам то MBA-образование, которое я получил. Вот теперь становится понятно, как всё это в менеджменте работает вместе". По факту, это та же работа, что была проведена с "Системным мышлением" (посадка системного мышления на современное онтологическое основание в явном виде, а тут будет посадка менеджмента на системное мышление в явном виде — и оформление книгой). Без этого нельзя перейти к flip teaching. Это будет сильным подспорьем мне как преподу. Если уж оформлять мной консалтерский опыт, то это оно самое.
— таки написать внятно книжку "Образование для образованных" по материалам моего текущего тренинга. Тоже перестать быть лектором-магнитофоном, как и в "Системном менеджменте". Сейчас там довольно невнятная цепочка ранних текстов, по этим текстам ничего понять невозможно.
— сдвиг с нулевой точки вычислительного мышления (и по сопричастности SysMoLan). Это к системному мышлению наоборот, "сбоку-снизу". Дополнение методологического набора курсов. С этим курсом мы будем более чем уникальны не только в масштабах страны, но и глобуса: методологии ведь нигде вообще не учат нормально. А без вычислительного мышления сиречь информатики сиречь моделирования обучение неполно. В том числе это выход в системную инженерию, программную инженерию, а в части неминуемой работы с концептуальным моделированием данных — в онтологику, да и в AI тоже. Но разные заходы на SysMoLan неоднократно проваливались (на базе ISO15926, на базе теории категорий, попытка с SysArchi, и там было много чего ещё), как известно, что проваливались и заходы на обучение вычислительному мышлению со стороны computer science. Так что это чистый research, без гарантии результата. Вот тут постановка задачи: https://ailev.livejournal.com/1477090.html
— закончить проход в сторону телесного мышления и цеплянуть аудиальное. По факту — это переписывание книги "Визуальное мышление" в сторону полной синестезийности. Все эти gut feeling и focusing, плюс аудиальные практики. Это усилит наши позиции как "школы мышления", хотя по факту вряд ли там скажем новое слово, так что это даже не очень научная работа. Просто эдакий обзор текущего state-of-the-art (с выходом, конечно, в deep learning и прочий коннективизм). Ещё один кирпичик в фундамент, на котором мы строим содержание нашего образования. Я думал, что "Визуальное мышление" (https://ridero.ru/books/vizualnoe_myshlenie/) читать особо никто не будет, но ошибся -- она только куплена по страшной цене 36 рублей более шестисот раз, а уж сколько бесплатно скачана, я и не знаю. Вот и "Синестезийное мышление" тоже будут читать.
— развитие темы open-endedness (https://ailev.livejournal.com/1463013.html) и стратегирования (личного, корпоративного, выход в законы развития технических систем ТРИЗ и т.д.). Это нужно как в предпринимательском кругозоре, так и в курсах личного развития. Эволюционноподобные процессы важны, и с ними нужно разбираться явно основательней, чем сейчас. Мир вокруг нас порождён эволюцией, и игнорировать этот факт нельзя, для понимания мира нам нужно понимать эволюцию, а для действия в мире уж тем более нам нужно эту эволюцию учитывать.
— помощь в оформлении курса по кругозору в социальных танцах (уровень выше системного фитнеса, ближе к прикладным уровням). Там требуется серьёзное методологическое усилие сейчас, и это хороший пример нестандартного приложения системного мышления. Существенно то, что это выход в сферу культуры. Пока там есть проект https://vk.com/buffdance, и им занимаются несколько человек (в сообществе там сейчас 167 зевак, но работают, как всегда, единицы). Со мной, если я увеличу выдачу времени в этот проект с "после работы" на "во время работы" дела там будут идти в разы быстрее, и курс появится очень быстро.
— сдвинуть с места предпринимательский кругозор. У нас там сейчас только стратегирование, и только. А нужно ещё продвижение, corporate governance и так далее. Я уж молчу, что у нас даже нормального курса экономики пока нет.
— ничего большого некоторое время не делать, всё равно не успеваю с текучкой: менторство, помощь в оформлении новых курсов, поддержка комьюнити по текущим курсам, запуск IT-платформы, неминуемое написание всяких "лендингов" и т.д.. Это всё сильно проседало, пока я переписывал учебник и задачник.

В итоге обсуждения в широких и узких кругах, а также совещаний внутри меня победил проект документирования проекта "Образование для образованных": буду писать книгу. Был бы SysMoLan, то сделал бы модель, но всё одно пришлось бы по модели писать текст: модель не всем была бы доступна, а текст могли бы прочесть все.

Книжка будет документировать потребности, требования и архитектуру для систем нашего проекта "Образование для образованных" — по факту, хорошо это не документировано пока нигде. Документировано, но не слишком хорошо и не для всех проектных ролей. Это с одной стороны позволит лучше разным людям в обеспечении (в ШСМ) договориться, а с другой стороны целевым людям позволит осознать свои потребности и требования в части образования. С третьей стороны — это архитектурное описание содержания образования: какая-то базовая картина мира (методологические, когнитивистские, кругозорные дисциплины), нужные для последующей специализации в рамках прикладных курсов в тех или иных сферах деятельности.

Книжка поможет удерживать целое Школы, а частные курсы можно будет как-то соотносить с этим изложением. Это подразумевает немного больше материала, чем я даю в однодневном тренинге, ибо тренинг не мануал для преподов, а мануал для учеников. Но если мы хотим расти и масштабироваться, то нужна хорошая документация для потребностей, требований, архитектуры как продукта, так и проекта. Я ж научный руководитель Школы, так что это и должен быть письменный результат моих усилий -- получается, что писать эту книгу я просто обязан (как обязан писать книгу "Системный менеджмент" в роли препода. Но у роли "научный руководитель" тут козырь оказывается старше).

Можно было бы обойтись "видеокурсом" (при этом по факту видеокурс даже есть: запись одноимённого тренинга), но мой опыт показывает, что у книги КПД в разы лучше, чем у курса: и аудитория на книжку поумней приходит, и материал в книжке получается получше, и цитировать и обсуждать проще, и усвоение материала лучше.

Сейчас этот материал есть в виде:
-- набора разрознённых постов и докладов в цепочках "Подстрочник рассказа о клубе одиноких мозгов сержанта Солта" (http://ailev.livejournal.com/1287293.html), "Фундаментальное образование" (https://ailev.livejournal.com/1427073.html), "Второй бакалавриат" (https://ailev.livejournal.com/1453126.html) и ряде последних моих постов безо всяких цепочек. Материала очень много, но он весьма труден в усвоении: все эти цепочки по факту эдакий гипертекст, это не тексты для последовательного чтения, а исторически образовавшиеся заметки. Мой блог не зря называется "Лабораторный журнал", это оно и есть, заметки по моим исследованиям.
-- однодневного курса "Образование для образованных", который я читаю раз в пару месяцев. Следующий раз читать буду 7 сентября 2019 (http://system-school.ru/uptodate). Изложение в курсе очень компактное по сравнению с цепочками, зато упорядочено и последовательно. В принципе, после каждого чтения курса остаётся видео -- это ровно то, что нужно. Но это я устный, а я письменный совсем другой: немного трудней воспринимаюсь, но в разы более обстоятельный и точный.

Так что содержание всё присутствует, но оно не оформлено -- нет удобной для употребления в мозг формы. Поэтому и буду писать очередную книжку, "Образование для образованных 2020" (год обязательно вставлю в название: версионирование важно! Материал же там будет относительно быстропрокисающий, исследования ж мы не прекращаем). Даже не знаю, сколько времени это займёт, но подобные проекты тянутся-тянутся и тоска от них зелёная, но потом таки книжка выходит.
Friday, August 2nd, 2019
5:05 pm
Как общаться по делу и без нервов: пример методологической работы над курсом
Опубликована запись семинара с образцом нашей внутренней методологической кухни: обсуждение содержания курса "Как общаться по делу и без нервов" -- https://www.youtube.com/watch?v=W-otnsqx_mk. Этот курс будет вести Александр Али (https://vk.com/mr_ali, https://www.facebook.com/alexander.ali.7549), дата первого потока ещё не определена, но на курс уже можно записываться (http://system-school.ru/setup).

Я не думаю, что видео будет полезно для желающих из него прямо сразу узнать, как общаться по делу и без нервов (для таких людей будет полезно посетить сам курс, обсуждение предполагало, что содержание курса его участникам уже известно -- просто уточнялисть теоретические вопросы, лежащие в основе курса, уточнялась терминология, отношения этого курса с другими нашими курсами). Но вот кто интересуется онтологикой и эпистемологией, для тех это видео будет крайне интересно: это пример методологического обсуждения, приложение мышления к сложному материалу какого-то деятельностного кругозора.

Сам курс -- это кругозорный курс про практики безконфликтного общения, на нём по факту даются практики конфликтологии и уличной эпистемологии, а также будут упражнения по этим практикам. Где приложимы эти практики? В конфликтах по поводу требований-архитектуры каких-то систем, продажах, лидерстве, политике, религии -- везде, где нужно общаться, но это общение получается конфликтным и нервным.

В планирующемся курсе будет рассказано, как думать о бесконфликтном общении при помощи понятийного аппарата современной онтологики и системного мышления. Понятия проектной роли, ролевого интереса, ролевого предпочтения. По большому счёту, конфликтная ситуация описывается вот этой схемой:
roles_concerns

Но курс идёт дальше этой схемы, он указывает на описание/моделирование конфликтной ситуации разными ролями, учёт возможных миров при реализации наших предпочтений и намерений, прогноз значений для интереса и реализации предпочтений в возможных мирах. Это "как думать", мышление об общении.

Часть такого мышления даётся в курсе онтологики, часть в курсе системного мышления, а часть вот попала в целом кругозорный курс по общению. Наверное, нужно ещё раз подумать, в каких курсах давать это содержание. Так, в системном мышлении можно было бы оставить только то, что связано с проектными ролями в жизненном цикле и в привязке к системным уровням (внутренние проектные роли, внешние проектные роли). Но тогда прохождение курса, где разъясняется сама театральная метафора (онтологика прежде всего) становится пререквизитом для курса системного мышления. Может, это и хорошо, я ведь неоднократно говорил, что основные ошибки в курсе системного мышления люди делают не в системном мышлении, а в онтологике -- https://ailev.livejournal.com/1465753.html.

Курс про общение детализирует все эти понятия по другой линии: моделируются ситуации в возможных мирах и оценки значений интересов, оценки реализации предпочтений. Происходит реверс-инжиниринг ситуации: получаем модель понимания ситуации нашим собеседником, включая точку соприкосновения с когнитивистикой (когда оценка реализуемости предпочтения вызывает сильную эмоциональную реакцию и нужно стараться вынести эмоциональность из общения, чтобы не "спорить/скандалить", а "договариваться"). В ходе общения эти модели мира наши и собеседника уточняются и совмещаются. Это эпистемология aka научное (и отчасти вычислительное -- про моделирование и описания) мышление в приложении к деятельности. Если онтология отвечает на вопрос "каков мир", то эпистемология -- "как и что мы знаем".

Можно ещё поглядеть на это и как на заход по обсуждению работы с данными по айтишной линии: нам ведь необязательно, что собеседник -- человек. Мы часто общаемся и с компьютером (разве что злимся при этом не на компьютер, а на человека, его программировавшего, или курирующего для него данные, или всех тех безымянных людей, стоящих за всеми этими датацентрами и базами данных, доступными через компьютер). Схемы из курса универсальные, поэтому они позволяют думать и про такие ситуации, где злиться не на кого, но общаться с тупой железякой надо -- нужно понимать, что там происходит и что было в мозгах у тех людей, которые за эту тупую (или не очень тупую) железяку ответственны. По факту это выход на data science, data engineering: вписывание их в общедеятельностный контекст, указание на то, что с их помощью нужно делать. Тут уж неминуем выход и на вычислительное мышление как аппарат для работы с моделями.

А дальше курс разворачивается в сторону инженерии: нам нужны практики не только "как думать", но и "как делать" -- как строить общение. В курсе даны две такие практики (и будут упражнения на их освоение): конфликтология и уличная эпистемология. Но с ними как любой другой инженерией: если не понимаешь, как думать, то и делать хорошо не получится. Дальше можно добавлять практики, сравнивать их друг с другом, определять, какой из практик лучше пользоваться в какой ситуации -- методологическая часть "как об этом думать" ровно для этого, для упорядочивания своего кругозора в части безконфликтного общения.

На этом курс останавливается. Если материала курса не хватает для вашей ситуации, то вам придётся идти уже не на кругозорный курс, а на прикладной курс конфликтологии, уличной эпистемологии, продаж по методу SPIN (будете удивлены, там ровно про то же самое -- проектные роли, интересы, их предпочтения, общение без конфликтов и по делу) и так далее, их же тысячи. В этих курсах будет больше приёмов для тех или иных специфических ситуаций общения, но содержание нашего кругозорного курса позволит вам быстро в них сориентироваться.

UPDATE: обсуждения в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10215952948670627, https://www.facebook.com/groups/771940449578453/permalink/2126682807437537/, в телеграме https://t.me/ailev_blog_discussion/361
Sunday, July 28th, 2019
1:40 am
lytdybr
Провёл сегодня целый день на тренинге "Системный фитнес", там полдня занимались "совой" -- умением расслабиться в глубокой (180°) скрутке. К концу тренинга я докручивался до этой нормы секунд за 15. Но -- докручивался! И было ещё много мелких побед. Ценность этого тренинга не в том, что он за один день позволяет добиться каких-то результатов в гибкости, силе, скорости без боли, напора и натиска ("диванный фитнес", как хихикает Антон Климат). Ценность в том, что он знакомит с собственным телом и позволяет понять, как при должном уровне упорства неработающее тело переделать в работающее. И при этом у каждого человека своё понимание работающего. Три года назад моё понимание работающего тела было -- уметь бы нормально стоять и ходить, а не только сидеть и лежать. А сейчас мне не хватает тела для танца, вообще другие критерии. Тренинг существенно изменился, я ведь уже не первую и не вторую группу вижу в его прохождении. Текущей группе на новом содержании удалось сделать то, чего не удавалось сделать ни одной другой группе: кручение по стеночке в натяге прошло без пыхтения от перепряга, с соблюдением техники, с улыбками на лицах, без ухода в себя и зависаний в бессознанке в странных позах. Тренер ни разу не выдал команду "перестать стараться". Вот это "перестать стараться", наконец, удалось объяснить измученным людям. Если тебе нужно напрячь пару сотен граммов нужных мышц, вовсе не нужно стараться и от этого лишнего старания напрягать дополнительных 20кг соседей. Это очень, очень контринтуитивно. И вся конструкция тренинга была направлена на то, чтобы вот такие контринтуитивности таки объяснить за очень ограниченное время. А ещё чеклисты для первой пары дней были разработаны, и курсанты их получили -- это добавит надёжности в реализации основной идеи этого тренинга: "за четыре дня станьте тренерами сами себе, а потом потихоньку тренируйте себя год-полтора".

Половина участников этого потка "Системного фитнеса" -- выпускники моего курса СМС. Так что в кулуарах пообсуждали, каких новых книг они от меня ждут. Почему книг?! Почему не задач? Почему не новых курсов? Вот не знаю. Тем не менее, в обсуждении всплывали:
-- "Образование для образованных", прямо по материалу курса. Ибо сейчас есть только цепочка текстов "второй бакалавриат" (https://ailev.livejournal.com/1453126.html), и живой курс. А внятного развёрнутого подробного материала нет. А ведь это у меня главный результат осени 2018 - весны 2019, понятие системного кругозора я обсуждаю не так давно (текст "Кругозор: между прикладностью и фундаментальностью" это октябрь 2018, девять месяцев назад, https://ailev.livejournal.com/1449158.html. А термин "ролевое мастерство" по факту получился из "стейкхолдерского мастерства" буквально месяц назад, и сам материал доложен развёрнуто в марте -- https://ailev.livejournal.com/1466773.html). Нужно ли весь этот материал укладывать в книгу, или так и оставить? Или просто снять видеокурс -- просто "чтобы было"? Хотя видеокурс по факту снят, и не один раз: есть же видео этих тренингов.
-- "Системный менеджмент и стратегирование", эту книгу тоже бы писать прямо по материалу курса. И тут тоже "короткий вариант" -- вместо учебника просто прочесть видеокурс (видео тренингов не пойдут: там слишком много бесед с курсантами), добавить задачник и получить такой же вариант, как с системным мышлением: изучение материала дома, а со мной очно или дистантно разбирать рабочие проекты. Единственное что: по учебнику люди чему-то научаются, а вот по видеокурсу почему-то не научаются. И видеокурс цинично признают "мотивационным материалом", а не "учебным материалом". Но я ж учить хочу, а не мотивировать!
-- а поскольку разговор шёл в кулуарах "Системного фитнеса", то предлагалось написать и книжку по социальным танцам -- ибо там уже намоделировано и написано текстов достаточно, чтобы оформить это цельной книжкой (https://vk.com/buffdance). Над онтикой телесного мышления мы с Антоном начали работать в марте 2019, и тогда же с Ириной Парамоновой сделали этот самый проект буффа -- микса всего хорошего в социальных танцах. При этом "хорошо оформить знание" тут -- это создать курс, снять видео, и книга только в последнюю очередь. Но почему-то качество проработки темы получается лучше именно при написании книги (ибо в книге нельзя мутные места закрыть харизмой, а на видео можно, а на курсе так и подавно -- там можно давать и очень сырой материал. Недаром хорошие авторские учебники даже математики и физики пишутся "по материалам курса лекций", а не наоборот -- авторские лекции читаются по материалам учебников).
-- ещё одна идея из той же "телесной" серии -- добавить к книжке "Визуальное мышлению" (https://ridero.ru/books/vizualnoe_myshlenie/) раздел по телесному мышлению, затем по аудиальному мышлению и переиздать книжку. Ибо если это не сделаю я, то кто же это сделает? Я думал, книжку "Визуальное мышление. Доклад о том, почему им нельзя обольщаться" не будут читать. Я ошибся: книжку, оказывается, читают и хвалят. За год с момента выхода только куплено по 36 рублей было более шестисот штук, а ведь ещё были бесплатные экземпляры (их можно брать в первой главе курса системного мышления на курсере).
-- ничего не писать, заняться чем-то более интересным (например, перейти в оргрежим, и как можно быстрее сделать полную программу курсов того самого "второго бакалавриата", заявленного "образования для образованных". Или плюнуть на всё, и довести до ума SysMoLan, тем более что "Вычислительное мышление" оказывается с этим связанным). А ещё Школа выросла, и сильно вырос круг общения. Времени вполне может не хватать и на "заняться чем-то более интересным", равно как и на всё это книгописательство -- так что принять реальность, расслабиться и утонуть в текучке.

Пищевое излишество последнего времени -- это сицилийская грилата (внутри там курага) и большой латте в Cofix. Это очень быстро, эти кофиксы на всех углах, я просто не могу удержаться. И не берите ничего другого, кроме сицилийской грилаты, из кондитерских изделий в Cofix, иначе вы будете серьёзно разочарованы.
Thursday, July 25th, 2019
3:24 pm
lytdybr
Сегодня защита потока СМС2019.1, демонстрация применения системного мышления к своему рабочему проекту. Знание учебника и решение учебных задач не интересует, интересует приложение материала курса к жизни. Выпускник моего курса должен уметь, как сейчас стало модно говорить, проводить "трансформацию" своих организаций, а не пересказывать учебник или цитировать какие-то слайды моих презентаций. Защита должна показать, что у выпускников внимание в их проектах на правильных/важных объектах. Начиная с этого потока, если кто не выходит на защиту -- не получает сертификата. Но на этом потоке, вроде, все планируют защищаться. И это был первый поток в новой терминологии системного мышления. А в это же воскресенье начинается очередной поток, СМС2019.2. Первые два дня сугубо практические, никакой теории (она уже рассказана в учебнике): разбираем проекты курсантов на предмет определения в них целевой системы (как всегда, ожидаю много инсайтов). А вот потом ни в каких учебниках материала уже нет: три дня кругозора системного менеджмента (управление жизненным циклом vs операционный менеджмент, управление изменениями aka совершенствование и развитие, инженерия и архитектура предприятия) и последний день -- стратегирование. Раз в две недели по воскресеньям с 11:30 (все москвичи успевают выспаться, а немосквичи долететь-доехать), всего шесть дней за два с полтиной месяца (окончание курса будет 6 октября). А ещё по вторникам вечером семинары в онлайне. Я уже к этому ритму привык за последнюю пару лет.

Лето, дно сезона, все танцы ушли на свежий воздух, "опенэйры". Я продолжаю танцевать по вечерам, но мозг методолога при этом не выключишь, он продолжает думать. Поглядите, тут много моих новых материалов про то, как должно быть устроено быстрое обучение танцам: https://vk.com/buffdance. Более чёткое выделение системных уровней с выделением уровня телесной работы и уровня буфера (общего для всех танцев -- мягкость ведения, некорявость постуры и т.д.), разделение "базы" на лексику и биомеханику, проведение лингвистической метафоры (танцы-языки, танцы-диалекты). И да, я это всё пробую на себе -- и результаты радуют. Всё идёт к тому, что кроме системного фитнеса и телесной инженерии в Школе системного менеджмента может появиться кругозорный курс социальных танцев (не пугайтесь, преподавателем там буду не я). Да, удалось выявить, что в этих танцах "кругозор": это знакомство с разными биомеханиками. Конечно, этот кругозор надстраивается над аналогом методологических и когнитивистских дисциплин: уже упоминавшийся буфер (в балете это "станок"), и системный фитнес.

Меня спросили в чате поддержки системного мышления, чем мой вариант системного мышления отличается от вариантов других людей (у нас же много преподавателей системного мышления в стране!). Вот мой вариант подходит и для инженеров, и для менеджеров, и для предпринимателей, и я считаю его универсальным. Чем докажу? Вот, например, для такой странной системы, социальный танец на вечеринке это мышление подходит. Что даёт? Резкое ускорение обучения и резкий рост качества (да и количества: число танцев в репертуаре) результата. Легко было сделать системноинженерное мышление (это я прошёл в 2012-2015 году), легко универсальное "для производственников" (2015-2018). Но если этот вариант работает и для социальных танцев (а Церен Церенов в своей концепции "Жизнь по интересам" замахивается и на организацию жизни личности в целом, включая и работу, и хобби, и личную жизнь -- вот видео его семинара на эту тему: https://www.youtube.com/watch?v=T-NTa7-Jc78), то для меня это хорошее свидетельство в пользу того, что я учу людей чему-то универсальному. И когда в жизни появится что-то совсем новое, чего и раньше не было, это мышление справится и с этим новым -- ровно в силу своей универсальности.

Вышло моё интервью по итогам мини-курса на Острове 10-22, "Царской дороги в системное мышление нет" -- https://ntinews.ru/blog/inside_outside/tsarskoy-dorogi-v-sistemnoe-myshlenie-net.html. Вот моё фото с этого Острова:
071_IMG_6016
Friday, July 19th, 2019
1:33 pm
Демократия наоборот: привилегии меньшинствам
Крайне интересный текст Сергея Кузнецова, в котором он отмечает смену риторики воспевания героев в защите большинств на риторику защиты меньшинств. Очень меткие наблюдения, во многом совпадают с тем, что я замечаю вокруг. Пофиг, что рядом какого-то героя физически избили и засунули в кутузку за защиту жертв, но не пофиг, что кого-то другого назвали невежливым для него лично словом -- вот первый не жертва, а второй жертва, поэтому вся доступная защита мира и привилегии не первому, а второму. Сергей пишет: "Вспомните, когда последний раз вы слышали слово «подвиг»? Для того, чтобы стать знаменем той или иной группы, сегодня достаточно просто погибнуть – не обязательно гибнуть героически и не нужно совершать подвиг". Жизнь опять изменилась. Я по этому тексту Сергея получаюсь уж точно старпёр, и дело моё должно быть маленьким, стоять на обочине истории со своей "свободой". Вот: https://web.facebook.com/notes/sergey-kuznetsov/начало-века-смена-риторики/10157726207830616/.

Важен там ещё обмен репликами с Эллой Панеях: сильные мира сего обязательно в чём-то будут слабыми, и поэтому жертвами. Им поэтому нужна будет самая большая защита, то есть привилегии. Если диктатор вдруг случился из неважно какого меньшинства, то его нельзя свергать -- это ж будет явное нарушение прав этого меньшинства, у него должны быть привилегии, ибо он же меньшинство! Неважно какое меньшинство, меньшинство ведь всегда найдётся. Такая демократия наоборот, будет такая борьба за защиту жертв путём выдачи привилегий, что камня на камне не останется -- а жертвы этой борьбы ведь не жертвы вовсе, они как раз обидчики, они против привилегий! Ну, и дальше даже мотивы кровной мести по этой линии как мотивы кровных привилегий: если беды/травмы были у моих предков, то на привилегии могу рассчитывать и я.

Чума на все эти риторики.

Просьба не комментировать, если вы не прочли статьи Сергея. Увы, я практически ежедневно отвечаю на комменты, которые появляются от просто невнимательного чтения текста. Я в посте отношусь к тексту Сергея, без его чтения мой текст вряд ли будет вам понятен. Я не хочу пересказывать его идею своими словами, я просто её откомментировал.Поэтому ознакомьтесь с идеей смены риторики из первоисточника.

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10215856582021521
Thursday, July 18th, 2019
2:46 am
lytdybr
Поставил сегодня колонку JBL Charge 4 и играл хорошую музыку для всех присутствовавших перед сегодняшней лекцией на Острове (плейлист -- сегодняшний из Яндекс.музыки, https://music.yandex.ru/users/yamusic-daily/playlists/23664675). Цена удовольствия -- 965 грамм в рюкзаке, мой ноутбук (1.2кг) и то тяжелее.

Потихоньку работаем над вёрсткой заданий с кейсами с вопросами и множеством вариантов ответов (так теперь называются задачи к учебнику) в MS OneNote. Пришлось начать с глоссария, а трёхчасовое обсуждение привело к формулированию более-менее универсального сервиса по выполнению этих заданий. Универсальность тут в том, что подобный сервис можно использовать для разных вариантов учебного процесса (для self-paced прохождения курса, для ситуаций collaborative learning в какой-то группе/классе, каких-то других сценариях обучения). Есть ненулевой вариант, что всё как-то заработает в минимальном варианте уже к концу этой недели. Вот глоссарий (делали вместе с Алексеем Незнановым), и сразу понятно, что это будет сильно круче, чем в Курсере (пример задачи я приводил в https://ailev.livejournal.com/1480188.html):
-- Автор заданий [author] - автор заданий и источник обратной связи.
-- Отвечающий [student] - тот, кто выполняет задания.
-- Задание [assignment] - набор кейсов.
-- Кейс [case] - описание проблемной ситуации с набором вопросов (тривиальный кейс - кейс с одним вопросом).
-- Вопрос [question] - часть кейса, представляющая формулировку вопроса с вариантами ответов.
-- Вариант ответа [answer candidate] - как верный, так и неверный "кандидат" ответа на вопрос с обоснованием.
-- Автор заполняет три поля: Правильность (да/нет), Вариант ответа, Авторское обоснование.
-- Ответ - то, что делает отвечающий с вопросом. Отвечающий заполняет два поля: Правильность отвечающего (да/нет), Обоснование отвечающего.
-- Страницы, которые нужно иметь для кейса: Авторская страница кейса [authoring page] -> Страница выполнения кейса [answering page] -> Страница с правильными ответами [feedback page].

Люди продолжают жаловаться на Ridero, в тамошнем .pdf учебника "Системное мышление 2019" картинки по-прежнему размыты. Более того, одному покупателю пришёл ответ техподдержки, что это автор (то есть я) предоставил плохие картинки! Нет, это неправда, автор предоставил нормальные картинки, не замыленные. Так что "Баловство" стало торговать .pdf A5 учебника с хорошими картинками (то есть с картинками в авторском качестве) за $1 -- https://balovstvo.me/sys-thinking2019#!/Системное-мышление-E-book-2019/p/143132829.

Умер Harold "Bud" Lawson, мне вчера об этом пришло письмо от его сына. Очень жаль. Общение с ним и чтение его текстов мне много дало в плане развития моего системного мышления. По факту это он пробил идею, что системная инженерия и системноинженерный менеджмент неразделимы, что целевую систему в окружении и системы в обеспечении всегда нужно рассматривать вместе -- и эту идею закрепил в стандарте ISO 15288, где он был редактором первой версии (а потом ушёл из-за идеологических разногласий: пришли в профильные комитеты менеджеры со своим "процессным подходом", и всё там стало смахивать на ISO9000. Инженерная специфика ушла, и похожесть в рассмотрении систем в обеспечении и целевой системы тоже ушла. Организацию в стандарте не удалось представить полноценной системой, она осталась представлена только "процессами"). Вот он выступает в 2010 году у нас на 35 заседании Русского отделения INCOSE, рассказывает про инициативу GRCASE -- https://vimeo.com/16723039

Вьюнош имеет гуманитарное лето: живёт у бабушки и знакомится с разной художественной литературой (увы, не под моим руководством, поэтому там превалирует школьная программа -- "для сочинения на ЕГЭ". Не спрашивайте, что я об этом думаю). Вьюноша всё устраивает, он хотел лёгкой летней жизни без родительского надзора -- он её получил. Продолжает ходить с густой бородой, бриться не хочет.

Моя лента ВКонтакте забита флешмобом: танцоры держат планку. Я поддался искушению, сделал себе замер -- 2:15. В ходе замера понял, что весь день ещё работать, и перепрягаться явно не стоит, так что быстренько прекратил (думаю, что и 2:30 продержался бы). Физиологическая норма для планки две минуты, рекорд мира -- восемь часов и одна минута (https://lifehacker.ru/skolko-stoyat-v-planke/). Так что успех или неудача у меня в планке -- абсолютно непонятно.
Tuesday, July 16th, 2019
1:45 pm
Школа системного менеджмента, 2019
Школа системного менеджмента (http://system-school.ru/) имеет своей миссией помощь в освоении современного системного мышления. Мы единственные в России, кто даёт современный системный подход на базе международных инженерных и менеджерских стандартов, в универсальном его варианте для предпринимателей, менеджеров, инженеров. В поддержку курса системного мышления мы преподаём онтологику и научное мышление. Мы также преподаём кругозорные дисциплины предпринимательства (например, статерирование), инженерии (системная инженерия), менеджмента (организационные изменения, архитектура предприятия). Мы даже имеем курс системного фитнеса -- как из "офисного тела" сделать функциональное спортивное тело, ибо в не очень бодром теле мышление обычно тоже не очень бодрое и быстро устаёт. Преподаватели нашей Школы ведут активные исследования, а курсы все тесно связаны не только по терминологии, но и по сути: мы много времени тратим на методологическую работу. Школа принимает курсантов и очно в Москве, и дистантно (присутствие на занятиях по интернету). Мы проводим конференции, где наши выпускники делятся своими успехами. Наиболее типичное применение полученных в Школе компетенций -- это проведение выпускниками успешных программ реорганизации, посвящённых освоению новых практик работы большими коллективами.

Школа использует подход "образование для образованных", включающий в себя обучение трём блокам дисциплин: деятельностным (системная инженерия, менеджмент, предпринимательство), методологическим (дисциплины о мышлении: онтологика, системное мышление, научное мышление, вычислительное мышление), когнитивистским (ролевое мастерство, системный фитнес и т.д.). При этом мы понимаем, что деньги нашим выпускникам в конечном итоге платят за прикладные знания и умения, но мы ориентируемся не на чисто прикладные курсы, а на современное фундаментальное образование: учим думать. Наши выпускники быстро осваивают самые разные прикладные дисциплины у многочисленных провайдеров прикладного образования, используя тот мыслительный фундамент, который они получают у нас. Карьера выпускников быстро двигается, ибо знание прикладных дисциплин в сложных коллективных проектах (в том числе проектах реорганизации предприятий) им удаётся применить много удачней, чем это обычно получается у "узких специалистов".

Мы исходим из нептолемеевской модели мышления: мышление не крутится вокруг головы мыслителя, оно не центрируется на одном человеке, оно живёт "промеж людей" -- поэтому мы много внимания уделяем коллективному мышлению в самых разных проектах. Мы учим видеть в людях исполнителей деятельностных/проектных ролей, а не просто людей, а потом учим организовывать коммуникацию между этими проектными ролями в командной работе. И, конечно, мы учим людей ролевому мастерству -- осознавать свои проектные роли и качественно их исполнять. Всё это не на базе мотивационных рассказов и опоры на психологию (в ней до сих пор ищут "душу", психэ), а на базе задействования идей системного мышления, научного мышления, вычислительного мышления (компьютерного моделирования), онтологики, когнитивистики.

Одна из основных концепций Школы -- это представление о спектре формальности мышления. Мудрость не в том, чтобы мыслить абсолютно неформально или абсолютно формально. Мудрость в том, что нужно уметь двигаться по этому спектру формальности: иметь творческие озарения и трансдисциплинарную работу в неформальной части этого спектра, большинство рассуждений проводить со схемами в средней части спектра и проверять свои суждения строгой логикой в формальной части. Мышление вероятностно, чисто формальное и совсем неформальное рассуждения тут просто крайние случаи.

Ещё из важных концепций мы можем указать "открытость" (open-endedness), про эволюция-подобные явления. К таким явлениям можно отнести развитие технологий и рыночную конкуренцию, развитие мышления. Эта концепция учит нас тому, что кроме важности решения проблем нужно учитывать важность постановки проблем. "Достижение цели" тем самым оказывается неправильным способом мыслить о деятельности, а правильный способ -- мыслить о непрерывно открывающихся возможностях и непрерывно меняющемся целеполагании. Нет ничего хуже, чем пытаться достичь недостижимую цель, как бы ни говорили про необходимость проявлять настойчивость в достижении целей самые разные гуру менеджмента и предпринимательства. Поэтому мы стараемся, чтобы в жизни наших выпускников было не достижение каких-то явных конечных (и часто предающих тебя) целей, а постоянно прокручиваемые циклы развития и совершенствования. Не нужно быть религиозными фундаменталистами, меднолобыми фанатиками в достижении чьей-то (а хоть и собственной, а хоть и основателя твоей компании) мечты, нужно постоянно корректировать свою и корпоративную стратегию -- заниматься стратегированием.

Школа растёт в сторону полноценного университетского образования, её курсы ведут преподаватели, имеющие опыт преподавания в лучших университетах страны. Но где вузы выпускают один поток студентов в год, наша Школа успевает выпустить 4, а где вуз тратит полгода на согласование и доработки курса, наши преподаватели тратят пару недель. Главное же -- курсы взаимно опираются друг на друга, используют общие идеи и терминологию. Курсанты, набирающие примерно 12 тренинговых дней в разных курсах, ведут успешные проекты организационных изменений -- именно в таких сложных проектах требуется одновременно удерживать в мышлении предпринимательские, менеджерские и инженерные аспекты проекта. И нашей Школе удаётся такому научить. Школа учит базовым дисциплинам, а не прикладным -- мы реализуем концепцию Т-людей, которые имеют широкий кругозор (перекладину в букве T) и глубокую специализацию (вертикальная черта в букве T). Вот мы даём тот самый кругозор, который позволяет вписать глубокую прикладную специализацию наших выпускников в сложные коллективные проекты с задействованием множества самых разных проектных ролей. Школа даёт трансдисциплинарное знание: её дисциплины находятся не в ряду обычных инженерных, менеджерских, предпринимательских, творческих дисциплин, а как бы "по ту сторону" -- сами эти дисциплины становятся предметом размышления в системном мышлении, научном мышлении, которые осваиваются в Школе.

Задачи, которые мы учим решать наших учеников, совершенно разного масштаба: от умения определить в мире целевую систему, для которой делается проект, до умения реорганизовать предприятие. Мы учим наших выпускников стратегировать (не удовлетворяться "разработкой стратегии", а постоянно обновлять стратегию), учим моделировать и их "железные" системы, и их предприятия и/или вверенные им оргзвенья (подразделения, команды проекта), учим строить собственную образовательную программу, учим организовывать современное "лидерство без лидера". Главное, это мы учим их думать -- и не просто думать самим, а организовывать коллективное мышление в своих проектах.

Работаем мы с 2015 года, когда Анатолий Левенчук и Церен Церенов решили, что нет таких курсов, которые могут научить системному мышлению и системному менеджменту -- и решили сделать свою Школу, которая будет учить этим дисциплинам и очно, и дистантно (участие в наших тренингах возможно и через интернет, мы учим не только россиян). Школа провела уже более двух тысяч часов тренингов, выдала более полутысячи сертификатов об окончании её курсов. Постепенно росло число преподавателей и предлагалась более широкая линейка курсов "второго бакалавриата" -- второе высшее образование это обычно магистерское, прикладное, а у нас более общее и важное образование в области постановки качественного мышления и общего деятельностного кругозора. Шанса закончить современный 2019 года (а не двадцатилетней давности) бакалавриат у давно уже работающих людей сегодня нет, но мы даём как раз такой шанс -- если они не хотят делать это "для бумажки", а именно хотят учиться.

Школа ориентируется не на корпоративный сектор образовательного рынка, а на обучение отдельных курсантов, желающих поднять свой "калибр личности" в части разбирательства со сложными проектами. Типичный наш курсант -- это инженер, выросший до менеджерской или предпринимательской позиции, и решивший, что ему нужны какие-то базовые знания в менеджменте. Эти люди умеют учиться, и мы их учим системному мышлению, системному менеджменту, системной инженерии, стратегированию и даже системному фитнесу так, как обычно учат математике и физике: решение задач для понимания материала, выполнение рабочих проектов для возможности применять материал в жизни, а не только для учебных задач. О результатах обучения мы судим не по экзаменам (хотя у нас и есть защиты курсовых проектов), а по тем рабочим проектам, которые делаются с использованием материала наших курсов уже после их окончания.
12:11 pm
Ознакомительный курс системного мышления на Острове 10-22
Завтра начинается мой ознакомительный курс "Системное мышление 2019" для лидеров региональных вузов на Острове 10-22 (https://ostrov.2035.university/). Вот его слайды (это примерно на 12 академических часов, ознакомительный вариант): https://yadi.sk/i/pt05HZ40mXAx6A. Ещё курсанты получат учебник, и мы планируем дать им онлайн-доступ к задачам с проверкой.

Всем знаком системный подход, но обычно не на бОльшем уровне деталей, чем знание классического определения системы и благопожелания «нужно думать о всей системе в целом». Но как именно «думать о системе в целом»? Как именно думать о частях системы, чтобы не потерять этого целого? В курсе, общем для инженеров, менеджеров, предпринимателей и людей творческих профессий, будет рассказано об элементарных составляющих системного мышления: системных уровнях, проектных ролях и их интересах, видах систем, жизненном цикле, системной схеме проекта. Элементы системного мышления – как клавиши на рояле, нажать которые доступно даже маленькому ребёнку. Да что там! Даже обезьяна сможет это сделать более-менее осмысленно! Трудности же в освоении системного мышления такие же, как при игре на рояле: чтобы бегло играть одновременно всеми клавишами двумя руками десятью пальцами (и ещё время от времени нажимать ногой на педали) нужно затратить некоторые усилия. Но зато системное мышление позволяет много легче укладывать все детали какого-нибудь рабочего проекта в голове -- не упуская из виду его деталей. И это в силу универсальности системного мышления делается похожим образом для проектов космических, организационных и даже танцевальных.

Программа курса по дням:

1. Система в глазах проектных ролей
Наш вариант системного подхода взят из международных стандартов системной инженерии и менеджмента, поэтому мы заботимся о связи с реальностью -- наши системы определяются как существующие в физическом мире. Мы отличаем системы от их описаний и от их документации. Но ещё нужны люди, которые выделят из физического мира тот объект, который они назовут "системой" в своём проекте. Для этих людей используем театральную метафору: эти люди действуют как проектные роли, со своими ролевыми интересами, предпочтениями и намерениями.

Диаграмма, показывающая отношения между проектными ролями, интересами, предпочтениями и намерениями:
roles_concerns
2. Система и её окружение: системные уровни
Для системного мыслителя весь физический мир состоит из систем, но эти системы не навалены в беспорядке. Они все разбиты по отношению "часть-целое" на системные уровни -- самый верхний уровень это вся вселенная, а самый нижний -- суперструны, из которых состоят элементарные частицы. По факту, всё системное мышление организовано в узком диапазоне где-то на средних уровнях: если мы думаем о столе как целевой системе, то ножка стола и столешница будут его подсистемами, а кресла и торшер будут в ближнем системном окружении в интерьере как надсистеме. Ролевые интересы полностью меняются при переходе между системными уровнями (метасистемный переход), поэтому обсуждать ножки стола в столе мы будем с одними людьми, стол в интерьере с другими людьми, интерьер в доме -- с третьими. Главное тут -- найти свою целевую систему среди находящихся в её окружении чужих систем.

3. Целевая система: потребности, требования, архитектура
Потребности мы будем понимать как описание надсистемы, успешно работающей с нашей целевой в её составе. Требования -- описание нашей целевой системы как "чёрного ящика", т.е. с игнорированием её подсистем. А вот архитектура -- это главные решения по тому, как устроена целевая система, то есть описание её подсистем и того, как они взаимодействуют. Проверка -- это когда "что задумали, то и сделали", проверяются требования. Приёмка -- это когда "надсистема удовлетворяет потребностям, имея внутри целевую систему". Платят за систему, которая прошла не только проверку, но и приёмку. А ещё для продумывания потребностей, требований и архитектуры нужно различать функциональную, конструктивную и пространственную структуру системы.

4. Обеспечение не жизненного и не цикла
Системный подход поначалу развивался в биологии, где бабочка несла яйца, которые потом последовательно сами становились гусеницами, потом куколками, потом замыкали цикл -- опять становились бабочками, которые несли яйца. Атомные электростанции, организации и даже роботы с AI сами себя не делают, ибо они не живые (цикл оказывается не жизненным), и они не живородят (цикл оказывается не циклом). Но название "жизненный цикл" таки осталось. Жизнь в неживые системы привносят системы обеспечивающие, в которых есть люди -- команды людей замысливают системы, создают их, эксплуатируют, а затем ликвидируют. При этом они управляют жизненным циклом, и управляют работами в этом жизненном цикле. Сам жизненный цикл при этом сегодня понимается как состоящий из практик инженерии, менеджмента, предпринимательства и многих других. А ещё есть системная схема проекта, которая помогает не забыть о важном, погружаясь в каждую составляющую проекта -- в саму возможность этот проект сделать, в общение с многочисленными внешними проектными ролями, в заботу о воплощении и описании системы, в выполнение всех работ проекта, в знание метода работы, в сотрудничество команды.

5. Онтологика в поддержку системного мышления (это будет читать Прапион Медведева, в моих слайдах этого материала нет)
Само системное мышление не существует само по себе. Оно поддержано другими дисциплинами, и прежде всего онтологикой (онтологией и современной вероятностной "по Байесу" логикой в одном флаконе) и научным мышлением (которое тоже удивительно успело измениться в 21 веке, ведь прошло уже 19% от этого "будущего"!). Как соотносятся мир, мы, наши модели мира, как нам таким разным удаётся договариваться друг с другом? Как именно знание принципов освобождает от знания фактов? Это всё онтологика. Как мы убеждаемся, что наши модели мира адекватны? Как мы понимаем, что из явлений мира причина, а что следствие? Это всё научное мышление, которое сегодня отнюдь не только у учёных, но и инженеров (поиск неисправностей! это ж гипотезы и эксперименты), предпринимателей (гипотезы по поводу рынка, эксперименты по их проверке -- даже популярное у разработчиков A/B тестирование оказывается адаптацией научного мышления к проблемам бизнеса).

Полезные ссылки:
-- Вебсайт Школы: http://system-school.ru/
-- страница Школы в фейсбуке: https://www.facebook.com/system.school.ru/
-- видеоканал Школы в YouTube: https://www.youtube.com/channel/UCJ0Uq_WB7GLmY-NTz2oFoUQ
-- блог Анатолия Левенчука: http://ailev.livejounal.com/ (чат обсуждения в телеграме https://t.me/ailev_blog_discussion)
-- курс системного мышления на курсере: http://systemsthinkingcourse.ru/ и чат его поддержки https://t.me/systemsthinking_course
-- Учебник системного мышления: https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/
-- краткое содержание курса онтологики: https://drive.google.com/file/d/1igXg-hvJ1tPXx_xJL5748i2pCxrxaHsU/view
Saturday, July 13th, 2019
3:19 am
Новости системного фитнеса: лето 2019
В курсе системного фитнеса основные отличия от разных других телесных практик работы с телом на сегодня -- упор на повышение чувствительности к мышечным ощущениям (ведём тело «по приборам», а не упражняем «вслепую»), при этом для диагностических и тренировочных целей используем вейвинг (waving), в котором волны разных видов задействуют каждую мышцу тела -- без пропусков.

В курсе появились чеклисты, например:

Чеклист ощущения напряжения/натяжения:
-- ощущение напряжения/натяжения в мышечном объеме (месте тела)
-- нет зрительного представления
-- нет температурного представления
-- не положение тела
-- не рациональное, не словесное описание
-- не алгоритм/действие входа в ощущение
-- не болит, не колет, не дрожит

Чеклист подусилия:
-- уровень подусилия меньше, чем в предыдущем цикле
-- время подусилия меньше, чем в предыдущем цикле
-- усилие достаточно для заметности напряжения/натяжения
-- усилие не избыточно для заметности напряжения/натяжения (не стараюсь)
-- не усилие, а подусилие для рефлекторного обмякания
-- после подусилия выполняется обмякание
-- запомнить уровень подусилия этого цикла

Чеклист наклона вперёд:
-- ноги прямые
-- поясница не гнётся
-- расслаблено всё, и голова
-- ладони на полу [норма: замеры в томиках Пушкина]

В курсе вместо дискретной работы с каждым суставом в базовых направлениях будет задействован waving вдоль мышечных функциональных лент по всему телу и круги в каждом суставе. Вот примеры чеклистов для этого:

Чеклист обнаружения неуправляемой/неощущаемой области в ленте
-- волна в каждом базовом направлении
-- каждая волна по ленте была на подусилии
-- области с отсутствием движения выявлены (стоя, лёжа)

Чеклист определения неуправляемого/неощущаемого направления в области:
-- круги в каждой базовой плоскости
-- каждый круги на подусилии
-- направление с отсутствием управления выявлено

Чеклист восстановления управления в области:
-- начальное подусилие держится 10-16 секунд в неуправляемом направлении
-- было не меньше 10 циклов подусилия-обмякания
-- конечное обмякание запомнено
-- конечное обмякание выполнено по памяти
-- проверка управления (кругами в области)

Эти чеклисты всё ещё в работе и будет меняться, но по факту курс опять другой, и достижение целей будет быстрее: эти отдельные части курса уже проверены на более коротких курсах телесной инженерии.

Весь курс системного фитнеса (ближайший поток стартует 20 июля 2019, http://system-school.ru/move) состоит по факту из двух частей:

1. Как стать тренером самому себе: понять, что нужно делать с телом, чтобы оно пришло к физиологической норме. Вот ровно эту часть курса мы с Антоном Климатом (https://www.facebook.com/djklimat) и сделали в разы короче за последний год. Понимание, которое приходило к концу четвёртого дня, у курсантов сегодня приходит буквально за день. Плюс работа с телом становится более щадящей и безопасной (ибо вся боль и травмы обычно идут от непонимания). И какие-то телесные проблемы решаются сразу (по принципу "а что, так можно было?!").

2. Упражнения постановки тела под сознательный контроль, развитие силы, скорости, гибкости. Это продолжается обычно год-полтора от "офисного" тела к физиологической норме (пример нормы -- как раз вот это "положить ладошки на пол при наклоне, выполнив чеклист это наклона -- то есть прямые ноги, прямая спина и т.д.). Вот эту часть особо сократить пока не удаётся: чудес не бывает. Но она может выполняться уже без тренера, и проходит много легче в плане тяжести упражнений -- ты сам себе уже стал тренером в первой части курса, а упражнения получаются не столько для тела, сколько для мозга (например, нужно научить мышцы не бороться друг с другом при усилиях -- это обучение главным образом грузит мозг, а не мышцы, интенсивность занятий получается меньше, а результат больше).

А ещё вот этот "фитнес минимизации усилий" начинаем применять к социальным танцам. Когда иностранец не понимает, ему начинают орать и активно жестикулировать. В танце при неумелом ведении происходит то же самое: используется излишняя сила и лишние движения. Вот эти излишества и нужно минимизировать, а методы для достижения минимальной силы в управлении своим экзотелом (то есть телом партнёра/партнёрши) при ведении используются ровно те же, что в системном фитнесе для достижения управления собственным телом. Начинаем с повышения чувствительности к экзотелу: развиваем сначала не речь, а слух. Вот текст с подробностями: https://vk.com/wall-179019873_203

Интересно то, что в части языка описания движений и телесной работы хорошо подходит лингвистическая метафора. Языки-наречия-диалекты-говоры, речь с её громкостью, разборчивостью и инородными акцентами. Вот и об этом, тоже на примере танца: https://vk.com/wall-179019873_202. В рамках лингвистической метафоры проще обсуждать системные уровни человеческого движения выше уровня телесной работы как платформы -- разные прикладные телесные языки: спортивные, танцевальные, единоборств, йоги и т.д..
Wednesday, July 10th, 2019
7:32 pm
Планы по новым курсам в ШСМ
1. "Системное мышление 2019" -- учебник готов (534 страницы, https://ailev.livejournal.com/1479838.html), задачник уже переработан (там порядка 180 книжных страниц, https://ailev.livejournal.com/1480188.html), мы планируем его запустить на наших серверах ASAP. Сомнения только в видео: по моему мнению, видео бесполезно (все, кто соблазнился учиться только по видео, показывают результаты хуже, чем читавшие учебник). Но есть и мнение, что видео облегчает последующее чтение учебника (но мне непонятно за счёт чего. Хотя я признаю, что я устный совсем другой, нежели я письменный). В любом случае, я активно занимаюсь этим курсом. Учиться по нему нужно будет онлайн, но в моём курсе СМС2019 по-прежнему будет блок, в котором мы будем заниматься привязкой материала курса к рабочим проектам курсантов -- определять целевую систему, делать её функциональное разбиение и т.д.. Так что это не просто "очередной бесполезный онлайн курс", у него предполагается и проектная часть.

2. "Как общаться по делу и без нервов" от Александра Али (https://www.facebook.com/alexander.ali.7549), это продолжение курсов серии онтологики, намётки по содержанию можно увидеть в https://thpectrum.livejournal.com/13490.html (там ещё старое рабочее название, работа над курсом активно идёт). Общение из проектной роли и с другими проектными ролями, конфликтность в общении, работа с убеждениями, аргументация, структура диалога. Презентация курса будет 25 июля 2019 -- https://www.facebook.com/events/1103707429838596/

3. "Системная риторика" от Вадима Новикова (https://www.facebook.com/vadim.novikov.39) и Георгия Хазагерова (https://www.facebook.com/khazagerov) -- это представление state-of-the-art риторики (ораторского искусства) в коротком кругозорном курсе. У выступления есть некоторый жизненный цикл, и дисциплина классической риторики была растащена по разным специализированным дисциплинам (например, в классической риторике практика диспозиции/создания истории сегодня по факту предмет нарративистики). Курс собирает вместе разбежавшиеся отдельные практики в одно целое и даёт попробовать некоторые приёмы этих практик в упражнениях. Окончание курса поднимет качество выступлений на совещаниях. Беглость в предложенных практиках даст возможность хорошо выступить на конференции. А овладение мастерством системной риторики путём углублённого освоения её отдельных практик позволит удерживать внимание многотысячных зрительных залов.

4. "Как учиться эффективно" от Кирилла Гайдамаки (https://www.facebook.com/kirill.gaydamaka) будет коротким вводным кругозорным курсом по практикам глубокой работы (deep work), активного обучения (active learning), получению обратной связи в условиях отсутствии наставников -- и всё это в приложении к обучению. Мы помним, что один из самых востребованных курсов в Курсере был курс как учиться. Вот это наш аналог такого курса.

Остальные курсы уже объявлены: http://system-school.ru/ (а аннотированная программа курсов на июль-август припинена в чате поддержки абитуриентов ШСМ -- https://t.me/welcomeSSM).

Подробно обо всей программе в целом я буду рассказывать буквально в это воскресенье целый день, у меня будет однодневный курс "образование для образованных" -- http://system-school.ru/uptodate

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10215798734415367
Monday, July 8th, 2019
12:33 pm
Люди-прочерки
Алексей Корнилов написал про примат "социализации важнее знаний", примат бытовым образом понимаемых soft skills на hard skills (https://www.facebook.com/groups/blended.learning.russia/permalink/2368182406757628/):
что, если специалистов убрать? Любой, чуть разобравшийся в теме, уже круче окружающих, выбора все-равно нет, а обходится существенно дешевле.

Так что какие у нас навыки будущего? Правильно: обучаемость и креативность. Зачем тут знания, навыки, компетенции, если можно чего-то нахвататься по верхам и что-то придумать «по месту»?

В общем, дешево и сердито! Не: дешево, но при этом с полным удовольствием и взаимопониманием - там же в soft-skills еще и коммуникабельность! Накосячил - но, вроде, человек хороший, не обидно. «Как бы врач» больного залечил, зато сам родственников утешил так, что и претензий нет: дело же житейское. «Как учитель не научил ничему? Вон как с ним детям интересно - он такой креативный!»

Так что готовьтесь жить в мире дружелюбных и изобретательных… ну, как бы их назвать? На самом деле, вы уже среди них живете, если вдруг не заметили, оглянитесь по сторонам..
Soft skills всегда обсуждались, как дополняющие hard skills. Но упор на soft skills вдруг увёл необходимость иметь hard skills. Обычно платят не за то, что ты умеешь вписать в общее дело свой нулевой прикладной результат. Платят-то за то, что ты умеешь вписать в общее дело этот прикладной результат! Плохо, если результат есть, но ты не умеешь его вписать. Но если умеешь вписывать отсутствующий результат, поскольку самого результата произвести не умеешь, но soft skills как у ласкового котёнка -- хоть отбавляй?! Много раз видел команды молодых жизнерадостных позитивных коммуникабельных идиотов, выхлопа полезного от их деятельности было ноль, но зато они излучали в пространство радость-счастье, были крайне довольны своей "работой" (возьмём её тут в кавычки, ибо это ни разу не работа -- результат-то нулевой) и успешно тратили в никуда деньги налогоплательщиков (а иногда и акционеров) на вот этот апофигей позитивности-без-результата.

Я писал про специалистов, способных быстро воткнуться в какой-то проект -- там используется метафора T-людей (глубокие прикладники, но с широким кругозором: https://ailev.livejournal.com/1459798.html). А как назвать людей, у которых только широкий кругозор и коммуникабельность, но нет никакой прикладной экспертизы, которые специалисты ни в чём? От них осталась в этой метафоре только горизонтальная чёрточка -- прочерк. Ну, так и назвать. Люди-прочерки.

Мы в ШСМ учим системному кругозору, когнитивистским и методологическим дисциплинам прикладников, а не делаем этот кругозор самоценным. Ни разу не считаем, что можно прожить, только полагаясь на кругозор и будучи не-спецом. Да, специализировать в длинной жизни приходится в разном. Но специализироваться. На чистой эрудиции не выедешь, спецом таки нужно становиться. Каждый раз условные 10тыс. часов до получения мастерства. Кругозор сократит их до 5 тысяч, и даже до 3 тысяч, но они никуда не денутся. Их нужно будет потратить, и это не зависит от твоей позитивности и коммуникабельности.

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10215783668638732, ВКонтакте -- https://vk.com/wall2449939_2311
Ещё есть обсуждение в чате поддержки блога в телеграме, там предложено было называть не "человек-прочерк", а "человек-минус", ибо там не бесполезность, а чистый вред от таких людей (https://t.me/ailev_blog_discussion/242).

UPDATE: вот был даже более развёрнутый пост год назад ровно на эту же тему -- "об важность хард скиллов", https://ailev.livejournal.com/1437137.html
Wednesday, July 3rd, 2019
6:59 pm
Хост-языки для встроенных DSL перестают упоминаться. Но они есть.
MIT опубликовал хвалилку языка Gen, предназначенного для облегчённого программирования систем искусственного интеллекта, вот тамошний пресс-релиз: http://news.mit.edu/2019/ai-programming-gen-0626 (повод -- доклад на Programming Language Design and Implementation конференции). В этом пресс-релизе рассказывается о новом языке, и только о нём. Язык противопоставляется подходу TensorFlow -- утверждается, что программирование задач искусственного интеллекта на Gen много легче. Другие языки, например, Julia, упоминаются так, что это упоминание сразу и не найдёшь.

Вот статья ещё прошлого года, и говорят, что Gen более крут, чем кажется: This paper includes an evaluation that shows that Gen can solve inference problems including 3D body pose estimation from a single depth image; robust regression; inferring the probable destination of a person or robot traversing its environment; and structure learning for real-world time series data. In each case, Gen outperforms existing probabilistic programming languages that support customizable inference (Venture and Turing), typically by one or more orders of magnitude. These performance gains are enabled by Gen’s more flexible inference programming capabilities and high-performance probabilistic DSLs. -- https://dspace.mit.edu/bitstream/handle/1721.1/119255/MIT-CSAIL-TR-2018-020.pdf

Когда открываешь страницу самого "языка Gen" https://probcomp.github.io/Gen/, то тут же натыкаешься на "Gen is a package for the Julia programming language. Gen consists of multiple modeling languages that are implemented as DSLs in Julia and a Julia library for inference programming". И просьба установить Julia 1.0 или более старшую версию. Gen оказывается embedded DSL в Julia. Julia рассматривает себя как платформу для создания самых разных DSL, об этом пару лет назад даже был пост в блоге создателей языка "Creating domain-specific languages in Julia using macros" -- https://julialang.org/blog/2017/08/dsl

Тренд сжёвывания stand alone DSL реализациями embedded DSL в расширяемых языках (та же Julia) -- налицо. Вот, например, Modia подаётся не как отдельный язык, а сразу как domain specific extension of Julia for modeling and simulation of physical systems, https://github.com/ModiaSim/Modia.jl. Это "расширение Julia" создаётся авторами Modelica. И, похоже, это расширение готовится скушать саму Modelica как специализированный (domain-specific) stand alone язык инженерного моделирования. Смотрим внимательно: in Modia there is not (yet) a graphical definition of models (хотят добавить, но недосуг, не так уж и важно оказалось -- расчёт-то что с графикой, что без графики один и тот же) и more models converted from Modelica Standard Library (то есть библиотеки Modelica просто конвертируют в новый язык).

В итоге -- Julia становится языком-платформой, на которой доступны и Gen для задач AI, и Modia для мультифизики. И, надеюсь, когда-нибдь и SysMoLan -- язык системного моделирования (https://ailev.livejournal.com/1443879.html).

Языки внутри языков внутри языков. Языки-платформы (хост-языки) становятся настолько общим местом, что даже не упоминаются в описании embedded DSL (как в случае Gen). Языковые рыбки языковой воды не замечают. Никто же не обращает внимания, на каком языке написаны компиляторы Rust, Go, Julia, никто не поминает машинный язык тех же Intel или ARM процессоров, когда говорят о тех же Rust, Go, Julia. По факту отношение к embedded DSL и stand alone DSL стало одинаковым: неважно, какие языки участвовали в их создании. Важно, что там они делают с прикладной системной областью. А уж embedded или stand alone, это пустое. Конечно, embedded, ибо рядом ждут своей очереди на моделирование ещё десяток разных domains проекта, и хорошо бы это моделирование инфраструктурно вести в одной системе, а не в зоопарке разных систем. Проблема зоопарка осталась (зоопарк DSL в проекте неминуем, множественность же описаний системы требует множественности моделирования), но унификация сначала прошла машинного языка, а сегодня и хост-языка. DSL стал на одну ступеньку дальше от машинного кода.

При этом полно и попыток создать новые расширяемые языки-для-языков, то есть новые языки-платформы, новые хост-языки. Вот, поглядите на старт очередной попытки от justy_tylor, он неделю назад начал работать над прототипом нового компилятора: https://justy-tylor.livejournal.com/255265.html. Пожелаем ему удачи.
3:32 pm
Учебник "Системное мышление 2019" уже в интернет-магазинах
Учебник "Системное мышление 2019" уже доступен во всех интернет-магазинах (Литрес -- https://www.litres.ru/anatoliy-levenchuk/sistemnoe-myshlenie/, Амазон -- https://www.amazon.com/dp/B079Z19R9W, Майбук -- https://mybook.ru/author/anatolij-levenchuk-3/sistemnoe-myshlenie-2/ и т.д.), ссылки туда можно найти со страницы книги в Ridero (нажмите на надпись "больше информации") -- https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/. Зачем это? Ну, например Литрес продаёт в 13 электронных форматах, вдруг кому-то нужна форматная экзотика. Или у кого-то уже есть подписка на mybook. Цена? В Ридеро 36 рублей, в Литресе 40 рублей, в Амазоне 77 центов.

Картинки в файле .pdf A5 были с низким разрешением, т.е. нечитаемыми (Ридеро защищалась так от того, чтобы книжки не печатались мимо его типографии), это было явной ошибкой, и Ридеро её исправило. У кого оказалась эта .pdf A5 версия, вы можете её выкачать в Ridero заново -- разрешение там сейчас такое же, как в epub. Кому и этого разрешения в .pdf мало, идите в чат поддержки курса в телеграм https://t.me/systemsthinking_course, там припинена ссылка на .pdf A4 с полным оригинальным разрешением (да ещё этот файл и в ворде открывается, такой вот неожиданный бонус. Это ровно тот файл, который уходил на вёрстку в издательства).

Бумажную книгу я не рекомендую покупать в Ридеро. Там чёрно-белый вариант. Покупайте в "Баловстве", https://balovstvo.me/sys-thinking2019, с рассылкой по всему миру, там цветная хорошая печать на хорошей бумаге, и как бонус -- шёлковая ленточка-закладка. Печатается это в Киеве, то же издательство, которое издало 4 тома HPMoR на русском и прошлый учебник для Библиотечки ШСМ. Я уже держал в руках книгу в сигнальном экземпляре в Москве:
balovstvo_book

За неделю по линии Ридеро ушло 302 книжки, бесплатно .pdf A4 скачан 570 раз. Неплохой старт для такой непопсовой книжки!

Задачник пока готов на 40%, работа над ним продолжается.
Saturday, June 29th, 2019
11:49 am
Что там с переадресацией в ЖЖ, кто знает?
В ЖЖ что-то опять поменялось: у меня вдруг перестала работать адресация блога через http://ailev.ru -- открывается страница, которая пишет Forbidden со страшным ID. UPDATE: эффект уже наблюдается только в FireFox (и накануне действительно, были какие-то сбои с балансировщиками нагрузки в Livejournal). В других браузерах работает. UPDATE: в Opera тоже не работает.

Под доменом livejournal.com много ip-адресов и штатно для переадресации нужно сделать ссылку с нужного домена на livejournal.com. В прошлый раз несколько лет назад сбоил один или несколько адресов и мы просто поставили запись на надёжно работающий ip-адрес, тогда это был 81.19.74.3.

Сейчас ситуация другая. Если делать запрос на любой из адресов, то страница отдаётся корректно. Но через мгновение делается xhr запрос на другой хост (возможно за рекламой) и вот этот запрос сбоит, а ошибка не обрабатывается.

У меня во всех подписях стоит не длинный https://ailev.livejournal.com, а короткий http://ailev.ru -- и с 2002 года это работало, короткий адрес есть у всех. А сейчас люди по нему идут и получают замечание, что блог forbidden. Кто-нибудь понимает, что там в ЖЖ произошло, и что можно сделать?

UPDATE: обсуждение в фейсбуке: https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10215718936340465 -- и там оказывается, что эффект наблюдается не у всех! Похоже, что это только с браузерами FireFox.
Friday, June 28th, 2019
2:18 am
Учебник есть, добавляем к нему задачник с проверкой
После выпуска учебника пыль почти улеглась (но дебаг издания продолжается, в особенности это касается формата A5 .pdf -- там до сих пор замыленные намеренно картинки, но их Ridero обещало исправить на нормальные через некоторое время). За первый день бесплатную версию в https://t.me/systemsthinking_course скачали 336 раз, а платную купили за 36 рублей 215 раз в https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/, и ещё купили несколько десятков бумажной цветной версии (с отсылкой по всему миру) в https://balovstvo.me/sys-thinking. Побочный результат выхода учебника -- чат поддержки курса системного мышления в телеграме стал числом 1015 человек (хотя до этого месяц держался на отметке где-то 960 человек).

Следующий проект в этой серии -- это выход полноценного курса. Этот курс в его минимальном варианте должен состоять из следующих частей:

1. Учебник (сделано). В учебнике тот материал, который нужно освоить, "содержание образования".

2. Задачник с проверками (есть 200 задач старого курса на курсере, переработано в новую терминологию уже 5%, это мой сегодняшний приоритет в работе). Задачник нужен просто для запоминания терминологии и обращения внимания на текст учебника. Это не экзаменационные задачи, это тренажёрные задачи. И все ответы там с объяснениями, как правильные (ибо иногда догадываются "вопреки"), так и неправильные. И все неправильные ответы -- это ловушки, я использую concept inventory (https://ailev.livejournal.com/1197467.html). Задачи и ответы там, например, такие (в данной задаче подчёркивается тот факт, что "системная инженерия" состоит из вполне конкретного списка практик -- нельзя что угодно инженерное или менеджерское обозвать "системной инженерией"):
Василий поработал десять лет инженером в автопроме, и понял, что хочет стать системным инженером. Он решил не учиться системной инженерии в университете, а просто пройти отдельные онлайн-курсы по её техническим практикам. Он посмотрел в учебнике "Системное мышление" материал по системному кругозору, уточнил набор курсов, и уже прошёл курсы по инженерии требований, инженерии системной архитектуры, управлению жизненным циклом. Какие ещё курсы ему нужно пройти, чтобы считать этот этап своего обучения законченным?

Проектное управление ### Нет, проектное управление не техническая дисциплина системной инженерии, это дисциплина операционного менеджмента.

+++ Проверка и приёмка ### Да, проверка и приёмка (V&V, verification and validation) это техническая дисциплина системной инженерии. И её Василий ещё не проходил.

Научное мышление ### Нет, научное мышление относится к фундаментальному образованию, это не техническая дисциплина системной инженерии.

+++ Разработка концепции использования ### Да, разработка концепции использования (ConOps) – это техническая дисциплина системной инженерии, хотя часто её относят ещё и к предпринимательству. И её Василий ещё не проходил.

Инженерия систем управления ### Нет, инженерию систем управления (control systems engineering) не относят к системной инженерии. Она вообще не «системная» (в её основе не лежит системный подход), она именно «инженерия систем какого-то класса», слово «система» в ней не имеет специального терминологического значения, хотя сама дисциплина уже заимствовала довольно много из системной инженерии – как и многие другие инженерии.

Практики модульного синтеза ### Нет, это часть инженерии системной архитектуры, а поскольку Василий уже прошёл курс по инженерии системной архитектуры, то прохождение этого курса можно считать относящимся к следующему этапу обучения: углублению знаний в части прикладных практик системной инженерии.

Разработка киберфизических систем ### Нет, системные инженеры занимаются разработкой киберфизических систем, но в состав технических практик системной инженерии разработка отдельных видов систем (аэрокосмических, программных, киберфизических, систем управления) не входит.

Инженерные расчёты ### Нет, инженерные расчёты не относятся к техническим практикам системной инженерии. Это общеинженерная практика. Скорее всего, Василий прошёл этот курс ещё перед тем, как проработать десять лет инженером.
3. Выполнение упражнений и заключительное написание эссе по проекту. Это то, что мы делаем со студентами на семинарских занятиях, а в Школе системного менеджмента на тренингах и в ходе менторинга. Без этого умение решать простейшие задачки оказывается неприложимым к реальным проектам: нужно научиться видеть объекты-из-учебника в объектах-из-жизни (в учебнике это подробно описано, но "прочесть -- это не уметь сделать в реальных условиях").

Но вот видео у меня относится на сегодня к необязательным частям курса. Хотя я понимаю, что его просят: говорят, что после видео учебник в голову заходит лучше.

Для курса мне нужна также какая-то IT-платформа, как для создания и развития курса, так и для его поддержки. Поэтому основное, что будет на следующей неделе -- это укладывание порезанного на части учебника вперемешку с задачами в эту самую IT-платформу (см. полуторамесячной давности материал про EdTech -- https://ailev.livejournal.com/1473691.html). И я бы добавил сюда что-то из прокрастинологии (приложения для смартфонов типа Keep Yoga, Keep Fitness -- если такие программы могут поддержать запал заниматься йогой или фитнесом, то я бы подумал, как этот удачный опыт использовать для занятий всеми подряд курсами Школы, чтобы не прощёлкивали домашние задания по всем дисциплинам, выделяли достаточное время для занятий).

После этого -- укладываем на платформу текущие курсы ШСМ по образу и подобию курса системного мышления: учебник + задачник + организация работы в классе по принципам blended learning, flip teaching и т.д..

После этого -- контент для вычислительного мышления (https://ailev.livejournal.com/1477090.html) для завершения методологического блока, а ещё нужно добить ролевое мастерство из когнитивистского блока. Это уже осенью.

И это совершенно не отменяет ведение текущих курсов, работу с текущими группами -- Школа-то продолжает не только разрабатывать и улучшать курсы, но и "образовывать образованных".
Wednesday, June 26th, 2019
4:40 pm
Опубликован учебник "Системное мышление 2019"
В Ridero опубликован мой учебник "Системное мышление 2019" -- https://ridero.ru/books/sistemnoe_myshlenie/. Те, кто покупал предыдущий вариант книги в Ridero, могут просто скачать новый текст бесплатно. Те, кто ещё не покупал -- прямо сейчас купить за 36 рублей в четырёх электронных форматах. Кто хочет новую книгу в бумаге, советую брать её с цветной печатью тут: https://balovstvo.me/sys-thinking (в Ridero в бумаге только чёрно-белая печать). В остальных электронных магазинах: "в начале следующего месяца мы отправим вашу книгу в интернет-магазины. В Amazon и Bookmate новую версию опубликуют в течение недели после этого, а в Ozon и «ЛитРес» – в течение 45 рабочих дней". ISBN не поменялся, 978-5-4490-4439-6, а вот всё остальное поменялось -- в книге теперь 534 страницы А5 (145*205мм), а не 398 как в старой книжке. Старая книжка имела некоторый успех (по линии Ridero она разошлась в количестве 2675 экземпляров на текущий момент), но новая стала существенно лучше: я надеюсь, что её смогут одолеть даже те, у кого это не получилось с предыдущим вариантом текста.

Как узнать, старая это книга, или новая? У новой книги прямо в названии и на крупным шрифтом обложке указано, что это версия 2019 года:
sys_think_cover2019

На обложке те самые "рельсы мышления" из первой главы, которые прокладываются в мозгу учебником -- чтобы типовые рассуждения о сложном проводились быстро, чтобы системная мысль не пробиралась в мозгу глухим тёмным бездорожьем.

О книге: Системное мышление помогает бороться со сложностью в инженерных, менеджерских, предпринимательских и культурных проектах: оно даёт возможность думать по очереди обо всём важном, но при этом не терять взаимовлияний этих по отдельности продуманных моментов. Содержание данного учебника для вузов базируется не столько на традиционной академической литературе по общей теории систем, сколько на современных международных стандартах и публичных документах системной инженерии и инженерии предприятий.

Задачи для новой книги я планирую переделать в ближайшее время, что делать с курсом на курсере
(онлайн курс "Системное мышление" с задачами — http://www.systemsthinkingcourse.ru/ основан на старой терминологии и старом учебнике) я пока не понимаю. Бесплатно прямо сейчас (хотя и не в формате книжной вёрстки, но полное содержание) учебник выложен в виде .pdf файла в телеграм-чате этого онлайн-курса https://t.me/systemsthinking_course (там почти тысяча человек, и новый текст должен существенно облегчить им жизнь).

Основные отличия от предыдущей версии книги обсуждаются тут: https://ailev.livejournal.com/1478510.html.

Вот оглавление "Системного мышления 2019":

1. О мышлении
Перед тем, как заняться системным мышлением
Разные мышления
Требования к мышлению
Место системного мышления среди других мышлений
Готовность к (мыслительному) действию
Варианты системного мышления
Системная инженерия
Системность и систематичность
Наш вариант системного подхода
Концепты системного подхода
Терминология
Слова-термины важны и не важны
Как выбирались термины для нашей книги
Формальность системного мышления
Системное творчество
Предметные специализации системного мышления
Можно ли научить мышлению?
Стадии обучения мышлению
Особенности решения учебных задач по системному мышлению
Переход к использованию мышления

2. Воплощение и описание системы
Воплощение, описание и документация системы
Описания
Как договориться: не обобщать, а конкретизировать
Отношение состава
Отверстия
Работы и действия
Компьютерные программы

3. Роли
Роли и действия
Физические и функциональные объекты
Второе поколение системного подхода
Театральная метафора
Мышление о людях: прежде всего они исполнители ролей
Интересы и предпочтения
Позиция
Лидерство
Внешние и внутренние роли/стейкхолдеры
Организационные места, оргзвенья
Звание и компетенция
Сколько всего стейкхолдеров
Кто участвовал в последнем совещании?

4. Системные уровни
Не всё системы, что ими называют
Системное разбиение
Эмерджентность и метасистемный переход
Редукционизм и синергия
Целевая система и коллективное системное мышление
Обеспечение и наша система
Рекурсивное применение системного мышления
Потребности, требования, ограничения
Примеры системной терминологии
Разделение труда и системные уровни
Системы систем
Люди в системах
Государственное строительство и госпроекты
Будущее и ведущая дисциплина предпринимательства
Общность мышления по мере усложнения систем
Сложность и меры сложности

5. Целевая система и её надсистема
Сначала найти целевую систему
Система — это продукт, или сервис?
Сервис-ориентация
Примеры сервисов
Ты — член команды
Признаки целевой системы
Принцип почтальона
Типовые ошибки определения целевой системы
Именование системы
Надсистема: её тоже нужно найти!
Системный подход: для всех видов систем, не только для целевой

6. Как описывать системы
Трансдисциплинарность
Три основных описания разбиения системы
Функциональный анализ и модульный синтез
Одна система — множество описаний, множество имён
Альтернативные варианты разбиения системы на части
Несовпадение разных системных разбиений
Создание архитектуры: функциональный анализ и модульный синтез
Альфы и артефакты/продукты
Яблоки из жизни, яблоки из задачи
Альфы
Системное описание
Подальфы
Отличия интереса от метода описания

7. Системное моделирование
Описания и методы описания, модели и мета-модели
Мультимодель и междисциплинарность
Метод описания и мега-модель
Понятие конфигурации
Функциональные описания: принципиальные схемы и сценарии
Модульные описания
Платформы и технологические стеки
Важность функциональных рассмотрений целевой системы
Оргзвенья
Необходимость хорошей модульности
Борьба со сложностью в мышлении
Инженерия предприятия

8. Требования и архитектура
Требования как часть определения системы
Два понимания требований
Требования и системное разбиение
Целеориентированная инженерия требований
Проверка и приёмка
Понятие архитектуры

9. Не жизненный не цикл
Биологический жизненный цикл
Жизненный цикл системы 1.0 — работы, меняющие состояния целевой системы
Выполнение работ оргзвеньями
Изображение жизненного цикла как работ (ЖЦ 1.0)
Жизненный цикл проекта
Проблемы с жизненным циклом 1.0
Практики
Жизненный цикл 2.0
Эксплуатация как выделенная стадия жизненного цикла
Цепочки обеспечения
Три времени жизненного цикла
Понятие практики
Управление жизненным циклом, архитектура предприятия и операционный менеджмент
Дисциплина практики
Технология поддержки практики
Совершенствование и развитие
Практики жизненного цикла
Пример: практики жизненного цикла системной инженерии
Методологии

10. Вид жизненного цикла
V-диаграмма
Моделеориентированность в жизненном цикле
V-модели как модель декомпозиции системы
Гибридные модели жизненного цикла
Уход от «водопадов» с гейтами
Управление работами и управление жизненным циклом
Виды практик управления работами
Гибкие методологии управления жизненным циклом и управление кейсами для управления работами
Тренды в практиках управления работами
За пределами жизненного цикла
Жизненный цикл как архитектура деятельности

11. Системная схема проекта
Диаграмма системной схемы проекта
Современное понятие проекта
Предпринимательская, инженерная, менеджерская области интересов
V-диаграмма и системная схема проекта
Альфы — общий объект отслеживания команды
Альфа возможности
Альфа внешних проектных ролей
Альфа описания системы
Альфа воплощения системы
Альфа работы
Альфа команды
Альфа метод
За чем следить в проекте
Состояния альфы и артефакты/рабочие продукты
Как работают с системной схемой проекта
Подальфы
Диаграмма основного жизненного цикла
Модели зрелости и модели готовности технологий
Системные практики
Итоговое эссе
Что дальше

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10215699044923192 и https://www.facebook.com/groups/771940449578453/permalink/2062310957208056/
Friday, June 21st, 2019
7:05 pm
Доклад "Будущее инженерии"
Сделал сегодня доклад "Будущее инженерии" на стратегической сессии лаборатории робототехники "Сбербанка", вот слайды доклада: https://yadi.sk/i/u4ObuTYbbPgf-g (видео не писалось).

Многое я уже рассказывал в других местах, но кое-что было и новое. Например, цикл жизни технологий (обсуждалось недавно в https://us13.campaign-archive.com/?u=67bd06787e84d73db24fb0aa5&id=320c223523):
-- Standardisation [deep learning – ONNX, и весь AI сейчас по факту ещё и этой фазы не достиг, то есть это всё ещё игрушки и эксперименты, а не промышленность]
-- Usability (удобные интерфейсы)
-- Consumerization (массовое потребление)
-- Foundationalization (изо всех утюгов, «потребление незаметно»)

Один из ведущих трендов в AI сегодня: «индустриализация» -- уменьшение затрат (в том числе денег, энергии, материалов, времени) на единицу пользы. Гипотеза Rich Sutton: прогресс определяется доступной вычислительной мощностью при простых алгоритмах. Вот максимизировать использование вычислительной мощности -- это и есть задача индустриализации. Ускорить сетку вдесятеро, или уменьшить потребную мощность вдесятеро -- вот это всё и есть индустриализация. Сегодня AI очень дорогой по времени и ресурсам, вот это и решается индустриализацией -- переход к массовости возможен после обрушения цены. И вот эти standardisation-usability-consumerization-foundationalization и есть стадии, по которым лабораторная технология становится промышленной.

Вот ещё модифицированная V-диаграмма с парой трендов на ней:
Vtwins

Штука в том, что digital twin идёт из воплощения системы в обеспечение (традиционное обсуждение того, зачем нужен digital twin -- диагностика, эксперименты what if, данные для дообучения алгоритмов управления, данные для улучшения варианта следующей конструкции и т.д.), а документация системы из обеспечения в воплощение (автономность, resilience, самодиагностика, самодонастройка и прочее для resilience).
Thursday, June 20th, 2019
10:40 am
Можно ли изучить системное мышление по учебнику самостоятельно?
Отвечу всем на вопрос в чате моего блога (https://t.me/ailev_blog_discussion): можно ли по новому учебнику выучить системное мышление самостоятельно?

Во-первых, из вёрстки учебник выйдет ориентировочно 4 июля, потом ещё пару недель на публикацию — всё начнётся через месяц. За этот месяц мы постараемся запустить задачи с проверкой на наших серверах. Насчёт видео — не уверен, хотя идеи какие-то на этот счёт бродят. Учебник плюс задачник -- это уже курс, по нему можно учиться хоть как-то. Просто читать учебник -- полностью бесполезно. Ну, и этот учебник -- не "самоучитель". Даже курс на курсере не планировался как самодостаточный. Он делался прежде всего для поддержки очного курса кафедры технологического предпринимательства в МФТИ, это было основной целью.

Учебник с задачником прошли, и вы после этого понимаете терминологию. Но вот реально использовать материал IMHO самостоятельно не научиться. У нас курсанты и студенты смотрят сначала, как один и тот же мыслительный аппарат применяется для разных проектов друг друга, а потом ещё и пытаются применить это мышление к своему проекту -- и научение происходит после этого, после практической работы. Результаты обычно удивительны (начиная с того, что целевая система всегда неожиданна для наших курсантов, даже в тех проектах, которые они ведут много лет). И вот тогда, после применения мышления к своему проекту (а лучше -- к нескольким), это мышление можно считать в какой-то мере освоенным. То есть учебник по езде на велосипеде только его чтением не проходится, нужно ещё поездить — и как это сделать быстро без присмотра кого-то, кто уже умеет ездить, непонятно.

У нас ещё были варианты не через прохождение курса (групповое обучение), а только через прохождение менторства (есть такая опция и при прохождении курса, но есть и прецеденты менторства без курса). По сути, это то же самое: ментор помогает готовить эссе по вашему проекту, т.е. даёт обратную связь. И ещё нужно понимать, что важно не личное присутствие, а разговор -- в ШСМ есть опция дистантной работы (и, кстати, часто дистантные участники из других городов самые активные на групповом занятии, даже более активные, чем присутствующие очно).

Основная проблема при этом описана в самом учебнике: вы можете лихо решать задачи "из учебника", но вот поставить задачу (то есть найти в жизни объекты из учебника — чтобы потом с ними решить "задачу из учебника", но уже для жизни) нужно учиться отдельно. Можно быть отличником по физике и считать параболы падения для физических тел. Но если поручик Ржевский пнёт болонку, и она полетит низко ("к дождю-с!"), и вы не отработаете навык отождествления болонки с физическим телом, то посчитать для этой болонки параболу вы не сможете. Даже не догадаетесь, что это возможно. Вот с системным мышлением и его самостоятельным изучением это главная проблема — научиться отождествлять жизнь и учебник, а не просто понять, что в учебнике написано.

И при этом, конечно, жизнь полна исключений. Найдутся какие-то люди, которые прочтут учебник, литературу по ссылкам (в нём 234 ссылки!), при этом будут иметь достаточный кругозор, чтобы понимать, о чём там говорится. А затем эти люди потратят много часов на попытки думать системно в своих проектах. И у них, конечно, всё получится. Но я думаю, что таких людей будут единицы.

Это основная проблема в масштабировании курса системного мышления. Увы, чистые "онлайн-курсы" не учат, а учат только реальные проекты -- и желательно пройти парочку-троечку из них с уже знающими предмет людьми. Это верно для физики, для программирования, для системного мышления.

UPDATE: обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10215657152755914 и https://www.facebook.com/groups/771940449578453/permalink/2051378664967952/, фрифиде -- https://freefeed.net/ailev/18394640-0bc0-41d7-a14b-a9a9784f80e1, вконтакте -- https://vk.com/wall2449939_2285
[ << Previous 20 -- Next 20 >> ]
Лабораторный журнал   About LiveJournal.com