January 6th, 2020

2019

Куда думать в первом квартале -- 2020

Прошлая итерация была буквально пару месяцев назад -- https://ailev.livejournal.com/1495484.html, но plan early, plan often. Заметки опять личные, и опять они не слишком отделимы от того, что делаю в Школе. В отличие от итогов 2019 (https://ailev.livejournal.com/1500001.html) планы отрубрицирую по другому.

1. Системное мышление
-- онлайн-курс, без него дальше никак [править вёрстку, выпускать в production ASAP. Вот прямо в январе 2020]
-- список затыков: документировать затыки и помедитировать над этим списком. Хотя что тут документировать, там всё в онтологике затыки!
-- больше задач богу задач, сделать равномерное покрытие курса
-- перевод учебника на английский (а почему бы и нет!)
-- список системных способностей (раньше было "компетенций", но с тех пор заговорили о трансдисциплинах как broad abilities) и как их измерять в рамках замеров интеллекта
-- чеклисты системного мышления
-- набор домашних заданий по пути к эссе (нарравитизация/сериализация подготовки эссе)
-- менторство
-- курсы в МФТИ, ВШЭ, ШСМ, университете НТИ
-- что делать с уволенной по старости курсерой?! и сюда же -- снимать ли видео? [видео как ступенька к основному тексту: осмысленно ли?]
-- думать дальше про systems deep learning: priors, сильный интеллект. Измерять эти priors
-- instructional design для встраивания systems priors в интеллект: чтобы надёжно вызывалось в жизни. Чтобы реально все описания привязывались к системным уровням, не было пустых споров "вы не учли того, не учли сего" без привязки к уровням.
-- как преодолеть аристотелевскую физику в системном мышлении и нужно ли вообще преодолевать её (это ж prior!)
-- системные уровни в деятельности по примеру системных уровней в танце (как основа для разделения/объединения труда в том числе)
-- линия "творчество в системном мышлении и интеллект", https://ailev.livejournal.com/1425331.html и https://ailev.livejournal.com/1296858.html, а ещё у меня пару лет назад было много постов по теории творчества и эти ссылки бы собрать в одном месте. В чём различия между "творческой личностью" и "интеллектуалом", носителями креативности и интеллекта?

2. Системный менеджмент
-- видео (а в пределе -- тексты) текущего курса, чтобы освободить больше времени очных занятий
-- вкрутить материалы SRE вдобавок к материалам DevOps, включить опыт использования не в софтовых разработках
-- добавить курсы лидерства, а также throughput accounting и подобные, beyond budgeting и подобные в финансах
-- задачник по Райнертсену как минимум (но хорошо бы и по другим правильным книжкам: про измерения, про канбан)
-- сделать апдейт по (adaptive/low code) case management: что там сегодня state-of-the-art, какая сегодня побеждает терминология?
-- Как совместить low code с тем, что язык всё одно нужен полнотьюринговый? Как совместить DSL из low code с идеями eDSL?
-- предпринимательство выделить в отдельный полноценный курс, дополнив стратегирование другими его практиками
-- докрутить тематику кибер-управления вниманием (киберосознанность на уровне организации, на уровне личности)
-- написать маленькую книжку по материалам второго дня СМС2.2 [предложение Пион]

3. Образование для образованных
-- докрутить мысль про обучение как усиление интеллекта с innate priors до pretrain priors (и мышление как фукцию интеллекта)
-- поменять "методологические дисциплины" везде на трансдисциплины, priors разделить на innate и pretrained. Привести примеры (grounding, сенсорные примеры для однозначности).
-- оформить текущий набор идей (курс "Образование для образованных", книга, тексты, диаграммы)
-- сдублировать текст про деятельностный кругозор "в ролях". Вообще, подумать о переходе от обсуждения "в практиках" (профессионального) к обсуждениям "в ролях" -- ролевые объекты адекватней (ближе к 4D, ищем вещи, а не процессы).
-- создать кратенькие описания метафор кругозорных практик типа метафоры "потока" для операционного менеджмента
-- разобраться с когнитивистским циклом -- отдельный пункт (там уже давно не только и не столько когнитивистика, но и ходы на культуру, выходы на этику и эстетику и прочее всякое. И нужна ясность).
-- гипотеза слушания Стивена Краша в языковых и прочих практиках (против гипотезы "разработки" как "говорения")
-- связь гуманитарных и технических знаний (например, обсуждается в https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/)
-- табло фронтира дисциплин: для координации исследовательской работы и планирования курсов. Работаем по циклу Бойда: наблюдать и понимать!

4. Машинный интеллект
-- апдейтить слайды обзорного курса для отражения state-of-the-art
-- disentaglement learning, weak supervision, knowledge graphs и прочее про концепты
-- systems deep learning (системные priors по Chollet докрутить или как innate, или как pretrain), развивать идею

5. Социальный мультиданс/буфф
-- развитие танцевального интеллекта: переформулировать цели курса
-- разобраться с недостающими системными уровнями, оформлять результаты как очередную ступень курса (сейчас ведь только первые три уровня, и нужно идти по уровням дальше)
-- как оценивать результаты: приёмка, а не проверка. Оценивать всегда по использованию на следующем уровне.
-- моделировать отдельные танцы [в том числе мне лично -- кизомбу]
-- документировать методику (по факту это сейчас делается в виде постов в https://vk.com/buffdance и слайдов, но там старое-новое вперемешку)
-- чеклисты по курсу
-- самому освоить мультиданс (а то я сейчас больше теоретик, хочу в том числе и ножками-ручками побольше уметь)
-- ... там много всего, в сообществе разработчиков ходит большой список issues (тут только часть). Так что: завести беседы, issue tracker и хранилище версий!

6. Системный фитнес
-- добавить в содержание основного курса моделирование
-- проработать вопрос осознанности в телесной модальности (в том числе схематизация-рендеринг в телесной модальности)
-- обновить/документировать содержание (работа только лентами, операционное задание ощущений, "теория ограничений в лентах" как заход на системность)
-- компетенции и экзамены
-- закончить чеклисты и продумать, как их попроще использовать: ход на киберосознанность
-- стратегирование: мультибалет и сольные, контактная импровизация (как промежуточная между единоборствами и социальными танцами), вокал-рисование-музыкальные инструменты как новые прикладные линейки, отстройка от ЛФК (лечебная физическая культура -- у нас инженерия-творчество нового, а не терапия-ремонт имеющегося. Тюнинг, но не починка).
-- починить собственное сутулое тело
-- использование как фундамента для ролевого мастерства: внимание собрано, тело расслаблено -- это должно быть рабочее/ресурсное состояние в любой роли.

7. Развитие Школы и её курсовой линейки
-- коммуницировать стратегию (https://ailev.livejournal.com/1493744.html)
-- отличие: согласование всех state-of-the-art в наборе курсов (вместо разрознённых курсов "от звёзд" в надежде на то, что их содержание как-то слипнется в голове курсанта). Связи между курсами: явно прописать и документировать. План по развитию курсовой линейки.
-- готовить ежегодную конференцию по прикладному системному мышлению (21-22 марта 2020, она будет уже два дня -- преподский день и день сообщества)
-- в каждом курсе обеспечить понимание курсантами того, о чём этот курс и какие его связи с другими дисциплинами. И проверять понимание (что могут внятно проговорить и реально понимают сами). Обновить описания курсов (учесть апдейты содержания).
-- instructuional design и concept inventory (онтика!) для всех преподов во всех курсах. Где уместно -- чеклисты. Повышение преподской квалификации.
-- рейтинг как средство организационного оформления разных дисциплин (на базе 8 уровней квалификации из мастеров в преподы -- https://ailev.livejournal.com/1493105.html). Список компетенций от каждого препода (например, компетенция как выполнение чеклиста -- поэтому список чеклистов) и отслеживание их достижения курсантами (в том числе "знаю про существование компетенции и её пользу" -- вполне себе нормальный отдельный уровень! Как раз уровень после "просвещения").
-- деятельностные кругозоры: планы по расширению линейки курсов за пределы менеджмента, инженерии, предпринимательства
-- клубный абонемент и длинные образовательные формы
-- просвещение: планировать действия, и немедленно приступать!
-- масштабирование: активизация пути на blended learning courses со всеми преподами -- онлайн части курсов (включая телесные практики!)

8. Aisystant и blended learning services
-- всё по плану в https://ailev.livejournal.com/1494270.html
-- приложение keep study (курсовая)
-- онлайн курсы системного мышления и онтологики как первые в серии
-- архитектурная работа с выходом на чеклисты (продолжать в режиме ошпаренной кошки!) [и клонить дело к переходу на SysMoLan]

9. SysMoLan и его моделер
-- вычислительное мышление (пусть будет тут! без IDE, языка моделирования-программирования и задач говорить об изучении вычислительного мышления нельзя!)
-- эксперименты с моделированием на типах Julia (есть идеи! их нужно сосредоточиться и реализовать), есть сообщество и есть небольшой ресурс разработчиков
-- моделировать архитектуру Школы как тестовый проект
-- моделирование в курсе системной инженерии
-- SysMoLan и OPM

10. Схематизация (машинка theory theory в голове) и рендеринг (убеждающие тексты)
-- продолжать исследования по плану в https://ailev.livejournal.com/1494762.html, в том числе мало изученные вопросы по нарративистике и тропам как отголоскам альтернативных theory theory теорий концептов (признаки схемоида в отличие от схемы). Так, нет ли каких-то альтернативных классификаций тропов, и на каких теориях они построены?
-- осмыслить различения смысла/понимания и объяснения/причины (например, по Уилберу: что означает/интерпретацию и как устроено/работает)
-- ортогональность абстрактности и формальности (формальное=абстрактное, формальное=использование двух уровней абстрактности), распутать -- при этом где-то это уже было!!! Нужно найти, где!!!
-- про смысл произведения/текста (по обзору того же Уилбера: системное представление). Приходится постоянно на это ссылаться, нужно изложить без уилберского "Духа" и "Космоса", оставить чистый системный подход
-- осмыслять результаты курса онтологики и коммуникации (что удаётся получить, а что не удаётся), результаты исследований, и развивать части по схематизации и рендерингу

11. Когнитивистика (cognitive behavior engineering)
-- тело расслаблено, внимание собрано: основа ролевого мастерства, ресурсное состояние. Как этому научить побыстрее, чтобы навык был устойчив?
-- Gut Feeling (Tim Weilkins) -- TAE. Почему инжнерам и менеджерам нужно работать с телом, со способом самовыражения: выражения его собственного состояния, когнитивной модели внутри головы.
-- какие тренинги актёров брать? (поглядеть школу игры Демчога). Упражнения-этюды и их осмысленность в нашем предмете.
-- определиться с содержанием дисциплин, источниками, преподом. Разворачивать пункты в "психопрактики движения по спектру формальности" -- https://ailev.livejournal.com/1461939.html (и там много чего разного!)
-- доразвернуть про осознанность и её автоматизацию (хи-хи, "цифровую трансформацию", просто переформулировать как персональное, так и организационное развитие -- с учётом этих идей)
-- подумать про курс "Как стать киборгом: персональные информационные технологии"
-- машины как помогающие программированию людей: продолжать отслеживать материалы, подобные собранным в https://www.facebook.com/groups/nevronet/permalink/1314884872011164/ и думать, что с этим всем делать.
2019

lytdybr

Моя позиция по дискуссии Gary Markus и Yoshua Bengio (ссылки на дискуссию в https://vvagr.livejournal.com/2348604.html): прав Bengio, он повторяет примерно то, что говорилось много лет назад (у меня ходы записаны, вот я об этом писал в 2012, "я занимался этим до того, как это стало модно": https://ailev.livejournal.com/1045081.html) про representation learning и говорит, что deep learning это ни разу не многоуровневые персептроны, а многоуровневые распределённые/коннекционистские репрезентации из representation learning, и этот класс архитектур существенно шире многоуровневых персептронов. Representation learning это, конечно, просто такие красивые слова про моделирование (только выполняемое не людьми и в коннекционистских архитектурах), так что всё это пришло надолго.

Вьюноша пригласили ходить в пятидневную зимнюю школу по физике-математике, в тот же "Потенциал" МФТИ на Климентовском, так что его днём нет дома. Вечером же был застукан за какой-то стрелялкой в команде англоговорящих товарищей. Спасибо Алисе за его произношение: за год Алиса ему продемонстрировала, что если у человека полный рот дикции, то она не будет ему играть запрашиваемую музыку. А если говорить медленно, то не будешь успевать подпевать. Говорить по-английски нужно таки по-английски, чётко и быстро. Судя по всему, этот алиса-тренинг таки сработал. Ну, и просмотр бесчисленных прохождений на английском матерном (другого ведь нет). Не без этого.

Сравнил стоимость печати цветных книжек с твёрдым переплётом в Ridero и Баловстве на примере моего учебника (купить вы сами в Ridero цветную книжку не можете, но автору там готовы напечатать по его запросу). Одну шитую штуку в твёрдой обложке Баловство отдаёт сейчас за $14.80 (917руб), 6+ штук -- от $11.60 (718руб). Ridero отдаёт автору одну штуку за 1701 рубль, и даже сто штук продаёт по 810 рублей. Плюс пересылка. Не покупайте мои бумажные книжки в типографии Ridero (вы их даже с цветными картинками не сможете купить, это только автору продают!), покупайте их в Баловстве (https://balovstvo.me/sys-thinking2019), там ещё и шёлковую ленточку-заплатку в переплёт вставляют. В Москве в офисе ШСМ брендированные экземпляры от Баловства отдают за 1000руб., и это всяко дешевле любой цены с доставкой.

Начали отлаживать онлайн-курс системного мышления, каникулы нам не помеха. Первый рабочий созвон в 2020 был как раз с просмотром вёрстки проверки задач. Запуск для публики в конце января вполне вероятен, но я с датами запуска этого курса уже боюсь загадывать (думал летом, что запустимся ещё к сентябрю, но это так и не сложилось).

Вступил в группу "Чемодан без ручки. Гуманитарные аспекты технического образования", https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/. Немножко там подискутировал (про экологичность как гуманитарное понятие https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033503293669696/, просто отдых вместо изучения гуманитарных дисциплин как средство подъёма творческой продуктивности https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033571176996241/, про системноинженерный полупустой стакан как вдвое больше, чем нужный https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033414500345242/, спектр мышления, схемы и схемоиды в диалоге с социокибернетиком (есть ещё такие люди!) https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033610263658999/, почему технари могут стать гуманитариями в зрелом возрасте, но не наоборот https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033427863677239/, программа Selmer Brigjord по формализации их предметов для гуманитариев вместо STEM https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033816380305054/, этику как вполне технарскую дисциплину https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033422407011118/, диаграммка спектра мышления с профилями гуманитария и технаря https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033633933656632/, пример инженерного подхода к гуманитарной области -- как делался курс социального мультиданса https://www.facebook.com/groups/1033413820345310/permalink/1033626330324059/). Каникулярное развлечение, никого не обязывающие реплики в соцсетях. Обычный гуманитарный разговор, ведущий из ниоткуда в никуда -- обсуждение ровно такого же плана, как обсуждение какого-нибудь сериала. Серьёзно/профессионально, с литературой и теориями никто там обсуждать проблемы не собирается. Ну, продолжу копать эту тему сам, что остаётся-то.

Виктор Агроскин написал приятные слова про то, что наша основанная на системном подходе методика обучения социальным танцам работает, ибо проверил это на себе -- https://www.facebook.com/victor.agroskin/posts/3595688453782253.

UPDATE: Обсуждение в фейсбуке -- https://www.facebook.com/ailevenchuk/posts/10217207325909274