January 28th, 2013

2021 год

Как поменять страну. Хотя бы в VPN.

Как я уже говорил, мой Hotspot Shield на планшете вдруг поселил меня в точку, которую разные сервисы определяли как Шотландию, Россию и даже Саудовскую Аравию -- анонимизатору здесь респект! Но мне нужны были США, ибо pandora.com во всех вышеупомянутых странах не слушалась. Я нашёл строчку в хелпе для Hotspot Shield: "если ваш IP вдруг начали банить, то нажмите кнопочку пересоздания VPN, и наша программка подкачает новый профиль соединения. Кнопочку, правда, вы найдёте только в оплаченной программе". Оплаченная программа у меня на PC, но на планшете -- абсолютно независимая версия, которая меня и бесплатная устраивает. Хех, подкачать новый профиль, говорите?! Ну, я снёс программу, и через пару секунд установил её заново прямо из Google Play. Сижу вот, опять слушаю музыку.

Кстати, о музыке. Закончилась очередная NAMM 2013 -- ничего интересного, кроме очень забавного Инструмента 1 (http://www.engadget.com/2013/01/27/artiphon-instrument-1-hands-on/). Сравните теперь с http://www.engadget.com/2013/01/25/visionary-instruments-robocaster/. Ещё нужно обратить внимание на первые мобильные ГРОМКОговорители для музыкантов: http://www.harmonycentral.com/t5/News/IK-Multimedia-Announces-iLoud-the-First-Portable-Speakers/ba-p/34678253, конечно же они называются iLoud, кто б сомневался.
2021 год

MOOC оттуда, модераторы отсюда.

Massive open online course (MOOC) для меня интересен прежде всего тем, что это massive -- это способ масштабирования обучения, и только потом уже важно, что open (то бишь даром) и online (то бишь дистантно). Вся дискуссия при этом про "дипломы", "кредиты" и остальное из формального образовательного процесса, а также бизнес-модель меня пока не волнуют: мне интересно понять не столько административно-коммерческую форму, сколько способы масштабирования самого научения людей.

Так что запишу себе несколько тезисов для памяти (ссылок не даю, вся Сеть гудит по этому поводу. Надеюсь, в Гугле ещё никого не забанили, сами всё найдёте):

1. Coursera -- это сильно критикуемый образец, и критика идёт по многим параметрам (например, "лекции, даже порезанные на кусочки -- это педагогика 19 века, когда преподаватель вещал с кафедры", или "коммерциализовывать открытые курсы -- ай-яй-яй"). С другой стороны, кто первый встал, того и тапки.

2. Видео могут быть отнюдь не только "лекций", но бесед с группой живых студентов (обсуждение материала) и прочих форм активности, менее напоминающих вещание с кафедры. Их совсем необязательно записывать специально, их можно взять из уже имеющегося материала. Может быть инфографика, что угодно. Текстов ведь избыток, и видео нужно для того, чтобы люди понимали произношение и интонации, невербально передаваемые смысловые акценты -- то, что не передашь через текст. Материал нужно не просто иметь готовый к началу курса, но и продолжать его дорабатывать по ходу курса: ведь от студентов будет обратная связь, и её обязательно нужно учитывать.

3. Синхронизация во времени важна -- никто не учится "в своём удобном темпе", ибо студенты организованы в сообщество, в котором идут обсуждения, оценки и прочая активность. Все синхронизированы одной темой в каждый момент времени. Обеспечение общения -- ключевой момент, и ритм выкладывания нового материала (как в сериалах) хороший способ поддерживать внимание и держать сообщество.

4. В оценивании участвуют сами студенты, так или иначе. Они же обеспечивают и дискуссии, которые без профессиональной модерации могут быть как хорошего качества, так и ужасны. Тут самое слабое место: или группа обсуждающих может оказаться слаба в плане понимания предмета, и обсуждение не сможет поэтому быть продуктивным, или объявится какой-нибудь хам и тролль, которого некому будет остановить и забанить -- и обсуждение сорвётся по совершенно несодержательным поводам.

5. Главные игроки этого рынка прекрасно понимают все бенефиты и трудности, конкуренция буквально за год с нуля стала вполне явной -- и сейчас будет соревнование образовательных инфраструктур и образовательных методик (и в меньшей мере -- самих курсов, ибо курсов на любую тему будет достаточно знаменитостей, чтобы прочесть). То есть ноу-хау надо черпать главным образом в материалах по подготовке курсов для крупнейших провайдеров образовательных сервисов (слово-то какое! провайдер образования!). Интересно, что вся сеть завалена отчётами профессоров: "я захотел разобраться, что же это за MOOC такие, и прошёл такой-то курс у такого-то их поставщика".

6. Про Россию и русскоязычные курсы разговор отдельный:
-- зачем делать русскоязычные курсы, когда есть вполне качественные англоязычные?
-- будут ли эти курсы достаточно массовыми? В нынешних MOOC аудитория -- весь мир, а для русскоязычных курсов? Получается, что русскоязычные курсы существенно дороже в расчёте на обучаемую душу. Тут поневоле вспомнишь об экономике, конкуренции и прочем (о чём я говорил, что на данном такте не считаю интересным говорить).

И тут таки приведу ссылку на то, что начало происходить в России по факту: http://www.facebook.com/yksi12/posts/197272357079863 (редкий случай, когда в фейсбуке что-то содержательное написали). По сути, преподаватели в таких странах, как наша, могут быть просто теми самыми отсутствующими в технологии MOOC модераторами обсуждений -- недорогой (ибо квалификация явно не создателей курсов) и крайне востребованный сервис.
UPDATE: оказывается, в англоговорящих странах происходит всё то же самое, называется это "wrapping" (местные университеты как обёртка для курсов Курсеры) -- http://cft.vanderbilt.edu/2012/11/teaching-with-moocs-four-cases/ (и там обратите внимание, есть замечание: если использовать эти курсы от Курсеры в зачёт за кредиты местного университета-упаковщика, то этому университету нужно за такое Курсере платить!)