?

Log in

No account? Create an account
Лабораторный журнал -- Day [entries|friends|calendar]
Anatoly Levenchuk

[ website | Лабораторный журнал ]
[ userinfo | livejournal userinfo ]
[ calendar | livejournal calendar ]

Повторение курса алгоритмики: всё идёт штатно [11 Sep 2012|11:28am]
Как я и говорил, сейчас у дитятки идёт возобновление навыка слепой десятипальцевой печати (VerseQ) и повторение курса Кириенко (http://server.179.ru/wiki/?page=DenisKirienko/Kumir). Скорость печати сейчас чуть больше 30 ударов в минуту (но минимально вдвое-втрое больше, если речь идёт о специфических операторах Ершола+Робота, типа "не клетка закрашена"), плюс пройдены задачи уроков со второго по середину восьмого (т.е. сейчас идут задачи на комбинирование циклов и условий).

Много примеров решения задач дитяткой не хочу постить, равно как и приводить точные номера задач (ибо другие шустрые дитятки наверняка спросят поисковые системы, нет ли где решений -- не хочу им помогать). Но (чтобы было представление, что происходит) вот пример решения задачи восьмого урока курса Кириенко в авторском дитёнкином исполнении (к этой задаче в курсе прилагаются 13 тестов для проверки учёта разных граничных условий), это была последняя задача вчерашнего вечера:

код на тридцати строчкахCollapse )
Я не сообщил дитятке о возможности использования в IDE КуМир условий типа "справа свободно", чтобы он наловчился сочинять конструкции типа "клетка закрашена и не справа стена". Тема со сложными условиями -- это шестая тема курса. Для решённой задачи не было сделано ни единой подсказки, а сама задача была составлена так, чтобы высечь из дитятки максимальный набор конструкций языка -- и вспомогательный алгоритм, и вложенность операторов, и сложные условия с логическими операциями, и умение обходиться без go to для выхода из разных вложенных циклов. Поскольку оператор "выбор" в этой версии КуМира сбоит, то дитятко предпочитает использовать конструкцию "иначе если" для моделирования case.

Напомню, это только первая неделя четвертого класса -- и это повторение. Данная задача решалась и год назад, задачи курса мы не пропускаем. Самое интересное тут, это выяснить, что изменилось за год отсутствия занятий. Конечно, за этот год было забыто почти всё (а ведь курс закончился прохождением урока 16 в январе 2012, девять месяцев назад). Но это было понятно сразу, по этому поводу не волновались. Нынешнее повторение пройденного заключается в том, что по-прежнему проходим все задачи подряд "сержантским методом", не пропуская. В отличие от первого прохода, объяснений и подсказок не делается вообще, дитятко просто остаётся с задачей один на один до полного её решения. Простые задачи в этот раз разрешается сдавать устно: в зачёт идёт диктовка правильного кода. Если с трёх-четырёх попыток код устно диктуется невнятный, то предлагается задачу решить "письменно" (т.е. показать в IDE КуМир, как проходятся все тесты для этой задачи -- а их обычно немало).

Обычно начальные задачи урока решаются устно, а потом приходится переходить на запись решения. Время решения одной задачи оказалось резко ("на глаз" -- минимум втрое) меньше, чем при начальном прохождении курса, даже при учёте отсутствия подсказок и объяснений. То есть это таки повторение, а не повторное обучение.

Из забавного: в школе прошёл первый урок информатики. В четвертом классе "информатика" -- это работа с графическим редактором, подготовка презентаций, работа с редактором текстов и т.д.. Дитятка был крайне обижен и разочарован, что его не учат в школе программированию, а вместо этого на "информатике" сделали урок рисования. Он даже не понял, что суть его первого школьного урока "информатики" (не могу не писать в кавычках -- ибо я информатику понимаю как в http://ailev.livejournal.com/1008054.html) в знакомстве с графическим редактором. Он не отличил использование графического редактора от использования карандаша (они для него одного поля ягоды, с равной технической сложностью освоения), и посчитал, что их там просто заставляли рисовать море и дельфинчиков -- вдобавок к уроку ИЗО. Всё-таки домашнее образование и школьное образование в этом плане существенно несовместимы. Жена волнуется, как объяснить тамошнему учителю информатики нашу ситуацию. Я предложил ей подготовить дома с дитяткой какую-нибудь интересную фотожабу со старкрафтовскими зергами, протоссами и терранами вместо моря с дельфинчиками -- и пусть дитятко предъявит её учителю информатики с просьбой немедленно поставить зачёт на четверть вперёд. Может, ситуация в чём-то и изменится...

Дальше будем повторять рекурсию, величины (ага, данные появляются в этом курсе алгоритмики почти в самом конце курса! никакая это не "информатика") и их использование как счётчиков, аргументы во вспомогательных алгоритмах и возврат ими значений, работу с плавающими (поиски максимумов и минимумов). Это всё должно закончиться ещё в сентябре. Далее -- переход к робототехнике (http://ailev.livejournal.com/1023159.html). Надеюсь, к этому моменту у робота уже появится управление из КуМира -- этим сейчас занимаются в Пущино.
20 comments|post comment

Я про российскую "инновационную инфраструктуру" [11 Sep 2012|01:18pm]
Андрей Кошкин попросил меня ответить на ряд вопросов, и я не смог ему отказать. Вот эти ответы (собственно, в них ничего нового -- я уже говорил об этом в огромном числе своих текстов и выступлений):

В декабре 2011 года документом «Стратегии Инновационного развития РФ» на государственном уровне окончательно была обозначена задача развития инновационной инфраструктуры.
В связи с этим возникает ряд подзадач, в частности необходимость формирования национальной системы высококачественных информационно-интеллектуальных сервисов для инноваторов.

Сегодня многие организации и предприятия считают себя инновационными. Но при этом они кардинально отличаются друг от друга и от «не инновационных» как по положению в отрасли, так и по форме собственности, численности, по выпускаемой продукции, оказываемым услугам и другим признакам. Также принято считать, что в России много инноваций.

1. Что, по вашему мнению, составляет понятие «национальная инновационная система»?

Национальная инновационная система -- это когда государство перестанет играть в предпринимателя, и инновации будут заставлять делать конкурентная ситуация на глобальном рынке, а не распоряжения чиновников. Деньги налогоплательщиков ведь никому не жаль, поэтому их вместо инноваций тихо пилят кому не лень. А ежели деньги свои кровные, а конкуренция грозит их отнять, то люди будут думать и делать инновации. Сделать это системой -- это и есть национальная задача.

2. Что может характеризовать национальную инновационную систему, как сильную, работоспособную?
Конкурентоспособность предприятий на мировом рынке при регулярной смене технологий. Превращение крупных (да и не только крупных) российских предприятий из чисто российских в международные. А если "инновационная система" дохлая, то никаких международных предприятий не получится: каменные топоры делать и сбывать их всегда можно под прикрытием государства, а инновацией считать изменение формы ручки к этим топорам.

3. Может ли повлиять на развитие инноваций в России ее вступлении в ВТО?
Нет, не может, ВТО это фикция -- уровень протекционизма не изменится по факту, уровень защиты собственников от "смотрящих" из силовиков не увеличится. В этом плане поможет только уважение к правам собственности и реальное снятие таможенных барьеров, как по импорту, так и по экспорту.

Любая структура, а уж тем более инновационная, требует соответствующего кадрового обеспечения, четко налаженной системы подготовки и переподготовки, с учетом быстро меняющихся реалий.

1. Как вы относитесь к идее подготовки кадров для инноваций (инновационный менеджмент, инноватика, экономика инноваций, управление инновациями и т.п.)?

Плохо отношусь, ибо есть предмет "управление технологиями" как часть инженерного менеджмента. Речь идёт о том, как может быть устроена в компании смена технологий. Насколько я знаю, в помянутых предметах этому не учат, это всё курсы, ориентированные на чиновников. Фишка не в инновациях, а в регулярной смене технологий, чтобы не проиграть конкурентам. Ежели конкуренции нет (антимонопольщики строго следят, чтобы никто не выиграл -- какой тут стимул побеждать, а крупнейшие игроки и вовсе сидят на тарифах и госзаказах), то и инноваций нет.

2. Где, по вашему, целесообразно осуществлять подготовку инновационных менеджеров: в России или за рубежом? Почему?
Я не понимаю, что такое "инновационный мендежер" в плане его отличия от CEO (если речь идёт об инновациях в операционном менеджменте) или CTO (если речь идёт о производственных технологиях или новых методах разработки). Готовить нужно качественных инженеров и операционных менеджеров. Никаких "инноваторов" в природе не существует (хотя в природе существуют предприниматели и изобретатели, в количестве -- и можно пытаться понять, это у них "врождённое", или этому можно научить. Я думаю, научить можно, но точно не по программам "инновационного менеджмента").

3. Кто (какие учебные заведения) и в какой форме должен это делать?
Обычно подготовкой хороших инженеров и инженерных менеджеров (т.е. менеджеров, реально разбирающихся в операционном управлении) занимаются в инженерных ВУЗах. В России тут остались физтех и бауманка. Другие, кажись, вымерли в этом плане, готовят юристов, экономистов и инновационных менеджеров (которые для меня не отличаются от юристов и экономистов в смысле их бесполезности для постановки реального конкурентоспособного производства).

4. Какие компетенции необходимы для инновационной деятельности? Назовите, пожалуйста, 5-10, самых важных, на ваш взгляд.
Я не понимаю "инновационной деятельности". Речь идёт о смене технологической платформы в крупной корпорации -- это один набор компетенций. Речь идёт о разработке новой, конкурентоспособной технологической платформы -- другой набор компетенций. И эти наборы компетенций ничем не отличаются от обычных менеджерских и инженерных компетенций.

Современное положение вещей инновационной России свидетельствует о имеющемся рыночном и коммуникационном разрывах между потребностями инноваторов и стартапов и предложениями бизнеса. Инноваторы и стартапы либо «не знают и не понимают, что им нужно для реализации инновационной идеи», либо «знают, понимают, но не до конца доверяют», либо просто не могут позволить себе купить нужные сервисы.

1. Что, на ваш взгляд, необходимо для эффективной работы по управлению и внедрению инновационного проекта?

Когда фирма начнёт банкротиться из-за внеднерия конкурентами новых технологий, и деньги налогоплательщиков не будут перенаправлены государством для спасения такой фирмы, то у фирмы будет выбор: банкротиться или менять технологии. Необходимо дать фирмам реальную возможность такого выбора. Для этого нынешнему российскому государству нужно убиться апстену, ибо оно такого фирмам позволить не может. В итоге имеем то, что имеем.

2. Что, по вашему, должна включать система информационно-интеллектуальных и прочих сервисов для инноваторов?
Если у фирм появится реальная возможность обанкротиться, то необходимые сервисы для желающих поменять технологии появятся автоматически. Можно помочь, кстати, смягчив режим интеллектуальной собственности. Ибо при текущем режиме всегда будут выигрывать западные корпорации с более толстыми кошельками и более крепкими юристами. Пример войны Apple с Samsung это показывает (выигрыш на американском рынке Apple, проигрыш на азиатских рынках).

3. Какие формы государственной поддержки инноваторов вы считаете наиболее эффективными?
Государство должно смягчить режим интеллектуальной собственности, снять все барьеры на импорт и экспорт любых технологий (убрать все пошлины вообще), открыть границы (снять визовый режим).

4. Насколько развиты эти формы в Российской Федерации?
Пока у власти силовики во главе со стерхчеловеком, все эти формы поддержки в Российской Федерации неразвиты. Ибо их развитие приводит к росту благосостояния всех, но падению благосостояния отдельных находящихся во власти и срощенных с крупными бизнесами людей.

UPDATE: v_novikov тут предупредил, что в моём тексте многие могут ошибиться, и подумать что "конкурентоспособность" относится к стране в целом, а не к какой-то отдельной фирме, которую давят конкуренты. Ответственно заявляю: я совсем не разделяю идею о том, что "США и Япония конкурируют между собой точно так же, как Coca-Cola и Pepsi-Cola" (подробнее в статье Кругмана https://docs.google.com/open?id=0BzW0kccWsadraFNDczJta3l0c0k). Так что никакую "конкурентоспособность России" в моём тексте просьба не вычитывать, её там нет.
20 comments|post comment

navigation
[ viewing | September 11th, 2012 ]
[ go | previous day|next day ]